關(guān)于中國研究生培養(yǎng)改革的幾點建議

【摘 要】研究生培養(yǎng)制度作為高等教育體制中一種頂尖人才的培養(yǎng)機制，為中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大量人才。但伴隨著教育制度的發(fā)展，中國的研究生培養(yǎng)模式與發(fā)達(dá)國家相比，在教學(xué)模式、課程設(shè)置、管理機制等方面仍有不足。本文根據(jù)國內(nèi)外研究生培養(yǎng)模式的不同，結(jié)合中國研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對目前中國研究生培養(yǎng)的改革提出幾點建議，以期為中國高等教育的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】研究生培養(yǎng) 改革 建議

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）01-0014-03

自中國高等院校招收研究生開始，研究生培養(yǎng)制度就在逐步探索中前行。伴隨著研究生培養(yǎng)制度的發(fā)展，一批批高層次人才投入到中國現(xiàn)代化建設(shè)的各行各業(yè)中。中國的研究生培養(yǎng)制度最早是根據(jù)國外名校的培養(yǎng)制度模式建立起來的，近幾年來逐漸暴露出一些不足。到目前為止，中國的研究生培養(yǎng)模式主要有兩種類型：學(xué)術(shù)型和專業(yè)型。學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)在中國已有一段發(fā)展歷程，在各個層次都有相對健全的制度、機構(gòu)與之配合。而專業(yè)型研究生培養(yǎng)作為一種為適應(yīng)社會發(fā)展應(yīng)運而生的實用型人才培養(yǎng)模式，在中國僅有短短4年的成長歷程。這種新的研究生培養(yǎng)模式在學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置以及管理制度上都存在一定的缺陷，需要進一步建立健全相關(guān)制度。縱觀全球的研究生培養(yǎng)制度，研究生培養(yǎng)主要包括三個方面：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)質(zhì)量評定。本文通過借鑒國外名校的培養(yǎng)模式，從以上三個方面對中國研究生培養(yǎng)模式的改革提出幾點建議，旨在為中國高等教育的發(fā)展提供參考。

一 發(fā)達(dá)國家的研究生培養(yǎng)模式

1.德國

德國是研究生培養(yǎng)制度的發(fā)源地，其學(xué)徒式的教育模式是世界研究生培養(yǎng)的經(jīng)典模式之一。一直以來，德國的研究生培養(yǎng)非常重視對純科學(xué)、純理論的研究，這也使得其培養(yǎng)目標(biāo)比較單一，中國學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的機制在很大程度上借鑒了這一模式。此外，在德國的研究生培養(yǎng)過程中，其招生資格和招生數(shù)量很大程度上取決于導(dǎo)師和實驗室的具體情況，很少受到學(xué)校院系的約束。在課程開設(shè)和學(xué)分考核方面也沒有硬性要求，研究生直接參與導(dǎo)師的科研和教學(xué)，導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)上有絕對的話語權(quán)。德國研究生的最終質(zhì)量評價是與其學(xué)位論文的質(zhì)量相關(guān)的。

2.美國

美國作為二戰(zhàn)后迅速崛起的新銳力量，為滿足自身發(fā)展需要，逐漸形成了專業(yè)式的研究生培養(yǎng)模式，在此模式的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了大量實用型的人才。較之德國，美國的研究生在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)起來可分為兩大目標(biāo)：一是科學(xué)研究，二是服務(wù)社會。這與美國協(xié)作式的研究生培養(yǎng)模式有關(guān)，這種模式將理論性與實用性結(jié)合起來進行人才培養(yǎng)，很好地將教學(xué)、科研、生產(chǎn)融合在一起。美國設(shè)有專門的研究生院來協(xié)助研究生的培養(yǎng)。在研究生的培養(yǎng)過程中，美國各方面的機構(gòu)設(shè)置相對來說比較標(biāo)準(zhǔn)，在招生政策上嚴(yán)格限定報考資格，之后采取導(dǎo)師面試制。對于研究生的學(xué)習(xí)階段，大致劃分兩個時期：課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究。研究生的課程設(shè)置不再是單一的專業(yè)課，其公共課涉及面廣，內(nèi)容豐富，還有學(xué)術(shù)討論會、教學(xué)研討會等多種形式的課程學(xué)習(xí)。美國研究生的質(zhì)量考核除有明確的學(xué)分要求之外，還有學(xué)位論文的質(zhì)量考核。

3.日本

日本研究生的培養(yǎng)模式既有德國學(xué)徒式的特點，又有美國專業(yè)式的特點，并在此基礎(chǔ)上形成了產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式。效仿美國，日本也設(shè)有研究生院。在培養(yǎng)目標(biāo)上，日本的培養(yǎng)層次比較明顯，碩士研究生主要注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，博士研究生則側(cè)重于科研能力的培

二 中國研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及改革建議

1.中國研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

研究生教育作為教育體系人才培養(yǎng)的最高層次，是創(chuàng)新型和實用型人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，承擔(dān)著國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任。目前，我國研究生培養(yǎng)在一定程度上已初具規(guī)模，在人才培養(yǎng)領(lǐng)域也取得了一定成效，但在形成獨具中國特色的培養(yǎng)模式上還存在不足。我國的研究生教育主要存在以下幾個問題：（1）研究生整體培養(yǎng)質(zhì)量有所下降；（2）課程設(shè)置不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展對研究生人才培養(yǎng)的需要；（3）培養(yǎng)機構(gòu)的構(gòu)建和管理機制存有缺陷。

2.基于國外經(jīng)驗對中國研究生培養(yǎng)改革的建議

第一，研究生的招生制度不能再一味地以資格考試制決定選拔名額。由于歷史原因，中國教育制度一直以考試作為人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)，從中學(xué)到大學(xué)，再由大學(xué)到研究生，幾乎都是以考試成績來層層選拔，這確實能夠選拔出拔尖人才，但不免也會選出一些高分低能的人進入更高層次的學(xué)習(xí)階段，而一些真正具備實力的人卻不得不另謀他路。這給中國的人才選拔機制帶來了極大的隱患，因此中國要在這種選拔機制的基礎(chǔ)上，借鑒美國的導(dǎo)師面試制經(jīng)驗，將考試決定制與導(dǎo)師面試制很好地結(jié)合起來，以期選拔出貨真價實的高層次人才，滿足社會的需要。

第二，由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變。隨著研究生培養(yǎng)制度在中國的發(fā)展，大部分高校已具備研究生培養(yǎng)資格，并且少數(shù)院校具有專業(yè)較多的碩士點和博士點，中國的研究生培養(yǎng)數(shù)量已不再是困擾國民經(jīng)濟的主因，應(yīng)逐漸由規(guī)模培養(yǎng)向提高培養(yǎng)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，以便更好地滿足社會發(fā)展的需要。2015年中國的政府工作報告提出：大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。只有培養(yǎng)高質(zhì)量的高層次技術(shù)人才，才能更好地促進國家建設(shè)，才能使創(chuàng)新型人才更好地服務(wù)社會。

第三，研究生培養(yǎng)的課程設(shè)置應(yīng)具有靈活性。在中國，研究生的入學(xué)資格有明確的學(xué)歷要求，能夠跨入研究生培養(yǎng)領(lǐng)域的都是擁有一定學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)生。經(jīng)歷嚴(yán)格的資格考試，基礎(chǔ)學(xué)科的知識體系會掌握得更為牢固。因此，在課程設(shè)置上可以適當(dāng)?shù)販p少基礎(chǔ)學(xué)科的比重，可根據(jù)培養(yǎng)需要讓學(xué)生自主選修一些課程，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)。例如：對于文科性的專業(yè)，可以允許學(xué)生選修一些理科性的課程；對于擁有科研實驗室的專業(yè)，可以在新學(xué)期入學(xué)時給學(xué)生加設(shè)一門介紹實驗室的發(fā)展歷程和實驗室的各種硬件設(shè)施、軟件設(shè)施等的課程，以便讓學(xué)生在深入了解實驗室的基礎(chǔ)上更好地開展以后的學(xué)習(xí)和工作。

關(guān)于研究生的授課模式，應(yīng)該擯棄本科階段固定死板的純理論灌輸模式，更多地激發(fā)學(xué)生的思維，營造一種探討性的課堂氛圍，這對于引導(dǎo)學(xué)生形成自主解決科研難題的思維有很大的幫助。例如，在課堂上對于某個問題展開討論，要求學(xué)生要有邏輯有依據(jù)地進行問題闡述，可以在課后留小論文作為作業(yè)，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成寫論文的習(xí)慣，這既有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，又鍛煉了學(xué)生的論文寫作能力。

第四，在研究生培養(yǎng)過程中提倡淘汰制。在中國的研究生培養(yǎng)過程中很少有檢驗培養(yǎng)質(zhì)量的中期考核機制，即使有也是淘汰率極低的。目前，研究生的考核一般都集中在末期答辯階段，這就造成學(xué)生在進入研究生階段之后存在一種進入保險箱的心理，這種悻悻然的心理久而久之會讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上形成一種不思進取的狀態(tài)，這樣既是對人才資源的浪費，又是對培養(yǎng)資源的浪費。在這點上，中國應(yīng)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家，在研究生培養(yǎng)過程中大力提倡淘汰制，有淘汰才有危機意識，有危機意識才能激發(fā)研究生的創(chuàng)造力，能在某些方面約束研究生的同時確保中國的研究生培養(yǎng)質(zhì)量。隨著中國研究生招收數(shù)量的逐年增加，研究生淘汰制顯得更有必要。如果等到步入社會面對競爭時才產(chǎn)生危機意識，未免有點兒太晚了。

第五，在培養(yǎng)過程中注重與國際接軌實行聯(lián)合培養(yǎng)制。隨著全球化的推進，人才全球化逐漸成為一種趨勢，中國唯有順應(yīng)這種趨勢，加強人才培養(yǎng)過程中各種形式的國際化交流，增派交流生前往名校訪學(xué)，增開國際級的學(xué)術(shù)會議，才能在國際化的大熔爐中汲取更多的精華，緊跟時代步伐。

三 結(jié)束語

目前，中國正處于向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)型的階段，建設(shè)創(chuàng)新型國家就需要創(chuàng)新型的人才資源，而研究生的培養(yǎng)為滿足國家的人才需求提供了有力支撐。人才培養(yǎng)的最終目的是服務(wù)社會，促進國民經(jīng)濟的增長，唯有嚴(yán)把人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)，才能實現(xiàn)創(chuàng)新中國的偉大夢想。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕