有效指導(dǎo)高年級學(xué)生課內(nèi)外閱讀

整個小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要時期。小學(xué)生可塑性極高，又有很強的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，所以只要引導(dǎo)的好，他們就會自覺地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。筆者認為：要想培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力，一定要付諸行動，并要講究方法。

用心指導(dǎo)是關(guān)鍵

閱讀是一種基本的智力技能。教師的課堂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生閱讀方法的習(xí)得也離不開教師在課堂中的方法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，筆者十分注意指導(dǎo)學(xué)生掌握各種基本的閱讀方法，以提高閱讀的有效性。

邊讀邊思法 “學(xué)起于思，思源于疑?！碧釂柲軉酒鹱⒁?、啟迪思維。筆者在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，就要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文之后，要摘抄課文中的好詞好句，并針對課文內(nèi)容提出兩個問題，寫在預(yù)習(xí)本上；在新課教學(xué)中，就讓學(xué)生提出各自的問題，然后筆者再選取兩三個有價值的問題，讓學(xué)生帶著這些問題讀書，這樣能更準確地理解課文內(nèi)容。例如：在教學(xué)《桃花心木》這篇課文時，筆者先問學(xué)生“通過預(yù)習(xí)課文，你們最想提出什么問題”。學(xué)生們紛紛提出問題：“桃花心木是一種什么植物？”“課文為什么要以‘桃花心木’為題？”“《桃花心木》這篇課文主要講了一件什么事？”“種桃花心木的人為什么令作者感到奇怪？”……針對這些問題，筆者為他們梳理出兩個最為關(guān)鍵的問題：①《桃花心木》這篇課文主要講了一件什么事？②種桃花心木的人為什么令作者感到奇怪，他為什么要這樣做？于是，學(xué)生們帶著這兩個問題去細讀課文并一一解決。

抓重點精讀法 在初讀課文、感知課文的主要內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生找出課文的重點詞句和段落，深入閱讀、細細品味，從作者的寫作手法和思想情感中，體會到學(xué)習(xí)的方法。例如：在教學(xué)《十六年前的回憶》一文時，筆者讓學(xué)生“先找出描寫李大釗的語句和段落，把最觸動自己的那些語句多讀幾遍，并在旁邊寫上體會”，學(xué)生們就能透過李大釗的動作、神態(tài)及當(dāng)時形勢的描寫，了解他的內(nèi)心，體會李大釗的精神；然后，通過細讀課文，還能發(fā)現(xiàn)課文多處進行對比描寫和前后照應(yīng)的寫法。學(xué)生在初步掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法后，就能把學(xué)到的知識運用到實踐中去。

整體把握略讀法 這是學(xué)生在獨立閱讀課文的學(xué)習(xí)中比較常用的方法，即學(xué)生拿到文章后，首先快速地瀏覽全文，知道文章的主要內(nèi)容，了解作者的觀點和要表達的思想。例如：在執(zhí)教《松鼠》一文時，筆者就讓學(xué)生快速地瀏覽課文內(nèi)容，并邊讀邊思考：“松鼠是一種什么動物？作者又是從哪幾方面介紹松鼠的呢？從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛呢？”當(dāng)然，瀏覽也要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，帶著問題去略讀。

巧妙遷移與課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

課堂上少數(shù)的課文閱讀，并不能讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力獲得較大的提高，所以，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運用到大量的課外閱讀中去。那么，如何做好這種遷移呢？筆者認為，教師巧妙語言的引導(dǎo)尤為重要，只要引導(dǎo)的好，學(xué)生就能抱著濃厚的興趣，走進課外閱讀世界，用有效的閱讀方法去感受更廣闊的天空。

例如：在教學(xué)《魯濱孫漂流記》這一課時，學(xué)生通過閱讀課文大概了解魯濱孫航海遇險的事后，筆者說：“你們知道嗎？這篇課文只是小說《魯濱孫漂流記》的梗概和精彩片段之一。如果你還想知道更多精彩的內(nèi)容，可以找原著讀讀。我想，你一定會被小說精彩的情節(jié)和語言所吸引；你會被主人公的毅力和樂觀所打動，并被他超強的智慧所折服?！睂W(xué)生聽了這段具有啟發(fā)引導(dǎo)性的語言，就自然而然地產(chǎn)生了閱讀欲望。那段日子里，經(jīng)常能看到班內(nèi)學(xué)生在課外時間傳看這本書。于是，筆者又趁熱打鐵推薦一系列的冒險類小說，學(xué)生們的閱讀熱情空前高漲。在此基礎(chǔ)上，筆者還專門利用一節(jié)課時間舉行讀書報告會，談?wù)勛x完這些書或文章后的收獲、體會和精彩片段等。這樣能調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，也能讓更多學(xué)生擁有相互學(xué)習(xí)的機會和展示自己的機會。

不過，由于當(dāng)前課外生活十分豐富，電視、電腦的誘惑力太大，學(xué)生們一時的閱讀興趣難以長久保持，再加本班學(xué)生剛開始時語文閱讀能力較低、閱讀習(xí)慣不好，所以筆者讓學(xué)生們每天利用課前5分鐘時間，輪流講課外故事或書中的精彩片段。這樣，對不愛閱讀的學(xué)生就有了一定的約束力，又為廣大學(xué)生提供了展示自己的平臺，也更能使大部分學(xué)生保持閱讀興趣。

讓學(xué)生自由選擇閱讀

小學(xué)生喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，喜歡語言幽默詼諧的想象類、校園類小說，因而往往會出現(xiàn)只讀一兩類書的現(xiàn)象；同時，他們心智不成熟，也容易受不良信息的誘惑。基于這些特點，語文教師要教會學(xué)生選擇課外讀物的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。那么，教師該怎樣指導(dǎo)學(xué)生有選擇地進行閱讀呢？筆者認為：一是選擇與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書，比如讀了《蟋蟀的住宅》可指導(dǎo)再讀《昆蟲記》，讀了《最后一頭戰(zhàn)象》可指導(dǎo)再讀《沈石溪動物系列小說》等；二是名家名篇、中外經(jīng)典；三是工具類圖書，如字典、辭典等對學(xué)生自主閱讀的幫助很大。此外，教師還要告訴學(xué)生只有廣泛閱讀各個作家、各種內(nèi)容、各種題材、各種風(fēng)格的書籍后，才能讓自己變得豐富起來。

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，不是一朝一夕的事，要持之以恒，不斷激勵。只要引導(dǎo)學(xué)生多讀，用掌握到的閱讀方法去讀，他們一定會從書中找到樂趣，獲得成功的喜悅，進而就會更愛讀書，更會讀書。對學(xué)生來說，有了良好的閱讀習(xí)慣，將會終身受用。

（作者單位：福建省三明市沙縣金沙小學(xué)）