在“小”中捕捉寫(xiě)作契機(jī)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，因?yàn)椤罢Z(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”；其中的“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。由此可見(jiàn)，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于學(xué)生習(xí)作的要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！逼渲械摹叭粘Ｉ睢?，就是強(qiáng)調(diào)了作文的源泉。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身?！睂W(xué)生身邊種種平凡的小事，編織了他們五彩的童年。引導(dǎo)學(xué)生去尋覓那不經(jīng)意的“小”生活，捕捉寫(xiě)作的契機(jī)，正是筆者多年來(lái)執(zhí)著的追求。

“小”處選材

學(xué)生的生活是一成不變的，每天的上課、下課、就餐、放學(xué)，周而復(fù)始，年年如此；學(xué)生的生活又是瞬息多變的，他們的語(yǔ)言、行動(dòng)、思想、情感，時(shí)時(shí)刻刻，波動(dòng)起伏。看似單調(diào)的生活其實(shí)豐富多彩：一支急需的彩筆，一次就餐的謙讓?zhuān)痪涔膭?lì)的話語(yǔ)，這是充滿(mǎn)溫情的場(chǎng)景；擦黑板、拍畫(huà)片、做游戲，這是學(xué)生樂(lè)此不疲的事；考試過(guò)后父母臉上的晴雨表、廚房中媽媽忙碌的背影、上學(xué)路上父母的句句叮嚀，這是父母愛(ài)的縮影……這就是素材，這就是習(xí)作的源泉，取之不盡。一旦離開(kāi)了生活實(shí)踐，作文就成為了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

以某位學(xué)生的習(xí)作《捉蚊子》片斷為例：“忽然，一只黑蚊子進(jìn)入了我的視線，我便悄悄地走了過(guò)去，舉起手正要打，那只蚊子還挺狡猾，馬上就飛走了。東繞繞，西繞繞，不見(jiàn)了蹤影。我繼續(xù)尋找，又發(fā)現(xiàn)了一只。這次，我沒(méi)有輕舉妄動(dòng)，而是拿了一個(gè)蒼蠅拍。哼，這次看你往哪兒跑！我屏住了呼吸，躡手躡腳地走了過(guò)去。我拿起了蒼蠅拍，瞄準(zhǔn)了目標(biāo)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)猛擊了下去——這只蚊子成了‘標(biāo)本’……”一件生活中不起眼的小事，但小作者巧妙地扣住蚊子的狡猾及“我”捕捉蚊子的動(dòng)作，把小事寫(xiě)成了“大”文章，洋溢著真情，帶給了老師和同學(xué)莫大的驚喜。在作文指導(dǎo)課上，此范文一讀，立刻打開(kāi)了孩子們的思路，《乘車(chē)難》抓住一次乘車(chē)難的感受再現(xiàn)生活，《講臺(tái)上的新板擦》中小小的新板擦帶給大家無(wú)限驚喜……真是“小”生活，“大”文章；巧選材，思路暢。

“小”中顯真情

“真”即真實(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在寫(xiě)作教學(xué)中，“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話”。我們提倡寫(xiě)“小”，而這些“小”大多是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的，或周邊的人身上發(fā)生過(guò)的，因而容易寫(xiě)真實(shí)。有了真實(shí)，才能吐真情。由于取材小，且大多是學(xué)生親身經(jīng)歷或耳聞目睹的，因而容易達(dá)到“我手寫(xiě)我心”。

例如：在習(xí)作《媽媽的愛(ài)》中，小作者選取了“媽媽利用中午一小時(shí)午休，冒雪為他做飯，而自己卻沒(méi)來(lái)得及吃一口，只能帶飯”的典型事例來(lái)寫(xiě)。由于選取的是普通中的特別，所以很好地寫(xiě)出了母親對(duì)兒子的關(guān)心及兒子的感受，流露出的親情，令人感動(dòng)。在習(xí)作《噓，這是個(gè)秘密》中，小作者選取了班級(jí)里的小班干，為了讓老師少生氣而特意以獎(jiǎng)品的形式鼓勵(lì)學(xué)困生寫(xiě)作業(yè)的事例，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)老師的一片情；學(xué)困生按時(shí)交作業(yè)的秘密深深地埋在了同學(xué)們的心底，那秘密里有著同學(xué)情、師生情?？芍^“小”事件，情意長(zhǎng)；顯真情，心飛揚(yáng)。

“小”中見(jiàn)大

寫(xiě)文章不能僅停留在表面，小事往往蘊(yùn)含著很大的道理，小人物身上往往有很多閃光點(diǎn)，這正是要著力挖掘的。那位寫(xiě)《捉蚊子》的同學(xué)在文末寫(xiě)道：“捉蚊子一事，使我明白了不論做什么事都得有恒心、毅力，還要開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法，才能把事辦好?！边@不正是他從這件小事中體會(huì)到的嗎？《媽媽的白發(fā)》從媽媽的一根白發(fā)引發(fā)情感，表達(dá)對(duì)父母的感恩……

做錯(cuò)了事的悔恨，一件事得到的啟示，還有對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象的憤慨……生活中，學(xué)生們?cè)诓粩嗟亟?jīng)歷道德實(shí)踐、明辨是非的過(guò)程中，弘揚(yáng)了真善美。長(zhǎng)此以往，作文時(shí)學(xué)會(huì)多想一層，深挖一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維能力和感悟能力的提高，都有很大好處。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時(shí)可以有意識(shí)地要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)：明白了什么，悟出了什么?？芍^“小”故事，“大”感想；明事理，促成長(zhǎng)。

“小”園地，勤耕種

英國(guó)作家約翰遜曾說(shuō)：“偉大的作品不是靠力量，而是靠堅(jiān)持來(lái)完成的?！币黄}材豐富的文章是生活的疊加，一次次真情的流露是認(rèn)識(shí)的提升，一朵朵盛開(kāi)的鮮花是耕耘的結(jié)晶。瞧，“小”園之中花正艷：全班有52人在全國(guó)“世紀(jì)金榜杯”感恩書(shū)信大賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)；夏津辰同學(xué)《教室里的不速之客》發(fā)表于《安徽青年報(bào)》；萬(wàn)臻禎同學(xué)《愛(ài)聽(tīng)?wèi)虻哪棠獭钒l(fā)表于《安徽青年報(bào)》；高清月同學(xué)《童年》發(fā)表于《蚌埠日?qǐng)?bào)》……“小”園地，勤耕種；花正艷，香益濃。

走進(jìn)小園，采擷幾朵，品味、欣賞：

“音樂(lè)噴泉伴著音樂(lè)準(zhǔn)時(shí)噴出來(lái)了，噴泉在五光十色的燈光的映襯下，特別美麗。有的噴泉紅彤彤的，像一位媽媽的手，手慢慢打開(kāi)時(shí)如同一顆愛(ài)心，合攏時(shí)輕柔的好似在撫摸寶寶的臉頰；有的噴泉紫瑩瑩的，像一朵牽?；?，中間最高的宛如一位亭亭玉立于花中的美少女；有的噴泉是白色和黃色混合在一起的，猶如一朵花，只要它的花瓣一打開(kāi)，里面的花蕊就像‘沖天炮’一樣，迅速直飛天空又迅速灑落水池，濺起的水霧如煙、如霧、如塵?！薄茉隆都亦l(xiāng)美》

“與其說(shuō)地球是祖先留給我們的，不如說(shuō)地球是子孫借給我們的。欠債還錢(qián)，天經(jīng)地義。我們借了子孫的地球，我們就要還子孫一個(gè)美麗地球，適宜他們生存的地球。讓我們攜起手來(lái)，保護(hù)環(huán)境，重現(xiàn)朱自清先生筆下的荷塘月色吧！”——萬(wàn)臻禎《讀<荷塘月色>有感》

（作者單位：安徽省蚌埠第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）