體育教師如何對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)

體育課堂的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是使學(xué)生具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。而新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，則要求體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念。因此，如何通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，使學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性，這值得廣大體育教師格外地關(guān)注。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)體育教師如何在課堂中運(yùn)用評(píng)價(jià)這一方式，做了初步探究。

彰顯學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生興趣

體育課不同于一般的文化課。熱愛體育的學(xué)生往往會(huì)樂(lè)此不疲，但也有學(xué)生不愿參與。有時(shí)，教師的一句話、一個(gè)細(xì)節(jié)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的體育興趣產(chǎn)生深刻影響。筆者認(rèn)為，體育教師應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn)：

營(yíng)造快樂(lè)的氛圍，使學(xué)生們興致盎然 體育課堂應(yīng)當(dāng)是最快樂(lè)的天堂。教師在組織好課堂的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)幽默而風(fēng)趣的評(píng)價(jià)使學(xué)生感受到體育活動(dòng)中的獨(dú)特魅力。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的也是第一助手，就是幽默。”筆者在執(zhí)教中曾經(jīng)遇到一個(gè)胖乎乎、不愛動(dòng)的學(xué)生。在一次罰籃測(cè)試中，他的成績(jī)?yōu)榱?；而其他同學(xué)的哄笑聲，更使他顯得難堪。為了化解眼前的尷尬，筆者及時(shí)說(shuō)道：“奧尼爾罰籃也很差?！彪S即又補(bǔ)充道：“但是他打球很動(dòng)腦筋，別人拿他沒(méi)辦法?！逼鋵?shí)，筆者只是間接地評(píng)價(jià)他的罰球是不合格的，但鼓勵(lì)他不要放棄，做事多動(dòng)腦。后來(lái)，他不但贏得了“小奧尼爾”的稱號(hào)，還順利通過(guò)了初三體育考試。由此可見，教師的評(píng)價(jià)不但能夠有利于構(gòu)建輕松、快樂(lè)的課堂，有時(shí)對(duì)學(xué)生的將來(lái)會(huì)產(chǎn)生不小的影響。

運(yùn)用人文的方式，使學(xué)生們?cè)鎏硇判?體育課堂中，教師的評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)是多樣化的。不僅僅是語(yǔ)言，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)笑容就能觸動(dòng)學(xué)生心靈，使學(xué)生信心倍增，從而彰顯出體育散發(fā)出的獨(dú)特魅力。比如，一名學(xué)生規(guī)范地完成了“前滾翻”，你可以豎起拇指以示肯定；一名學(xué)生出色地完成了一次投籃，你可以上前擊掌以示鼓勵(lì)；一名學(xué)生未能順利地完成“后滾翻”，你可以輕撫腦袋以示安慰……總之，評(píng)價(jià)方式既要多樣，凸現(xiàn)學(xué)科特色，也要注重人文性，彰顯教師之愛。

把握學(xué)生心理，獲取學(xué)生信任

學(xué)生的言行是其內(nèi)心的真實(shí)寫照，要想自己的評(píng)價(jià)使學(xué)生心悅誠(chéng)服，就必須了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助其樹立自信，而不是毀壞其自信，阻礙其發(fā)展。這就要求廣大體育教師做到以下兩點(diǎn)：

學(xué)會(huì)換位思考，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心 初中生處在成長(zhǎng)期，思維日漸成熟，情感日益增長(zhǎng)，他們很容易動(dòng)感情。因此，評(píng)價(jià)時(shí)要換位思考、審時(shí)度勢(shì)，才能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，起到事半功倍的作用。作為體育教師，面對(duì)信心不足的同學(xué)，評(píng)價(jià)時(shí)要多一些鼓勵(lì)，切不可一味地責(zé)怪；面對(duì)逞強(qiáng)好勝的學(xué)生，評(píng)價(jià)時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，切不可一味地表?yè)P(yáng)或粗暴的批評(píng)……總之，只有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，教師的評(píng)價(jià)才更有權(quán)威，才能贏得學(xué)生對(duì)教師的心悅誠(chéng)服。

關(guān)注內(nèi)心波動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng) 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可能繞過(guò)學(xué)生心理。初中生的心理還不夠穩(wěn)定，具有兩級(jí)性（即從一個(gè)極端到另一個(gè)極端）的特點(diǎn)。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心波動(dòng)，從而才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)。在筆者班上，有一位文化、體育都很優(yōu)秀的同學(xué)。一次，在學(xué)習(xí)“前滾翻”時(shí)，動(dòng)作要領(lǐng)已經(jīng)基本掌握，可他仍然覺(jué)得自己完成得不夠好，不斷地重復(fù)練習(xí)著。當(dāng)?shù)剿故緯r(shí)卻又突然放棄。筆者知道：他是一名好勝心極強(qiáng)的學(xué)生，他的內(nèi)心從“我要最出色”好強(qiáng)演變成“我不是很優(yōu)秀”的放棄。于是，筆者做出及時(shí)評(píng)價(jià)：“你追求完美的精神值得表?yè)P(yáng)，但你輕言放棄的做法值得批評(píng)。你的‘滾翻’技術(shù)可能不是最好的，但請(qǐng)你向大家展示最好的自己?！焙髞?lái)，他認(rèn)真地完成了“前滾翻”。其實(shí)，教師的合適評(píng)價(jià)，有時(shí)會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)。

關(guān)注學(xué)生差異，促進(jìn)師生和諧

學(xué)生在身體素質(zhì)、智力水平、性別、成長(zhǎng)背景等方面是不同的，學(xué)生的差異性確實(shí)是客觀存在的。而新的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生收益。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)既要確?？陀^、公正，也要兼顧學(xué)生的差異性。比如，身材瘦小的學(xué)生在完成體操基本動(dòng)作時(shí)可能會(huì)有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但在投擲等田賽項(xiàng)目時(shí)往往就劣勢(shì)明顯。這就要求教師在評(píng)價(jià)時(shí)靈活機(jī)動(dòng)，努力挖掘出每一名學(xué)生身上的特長(zhǎng)，使其更自信地成長(zhǎng)。另外，不同的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的態(tài)度和心理承受能力也是不同的。面對(duì)心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以在嚴(yán)厲中不失鼓勵(lì)；面對(duì)心理承受較差的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以在嚴(yán)格中不失和藹?？傊處熢谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能回避學(xué)生的差異性，而要做到既講公平公正，又要因人而異。只要能夠做到這一點(diǎn)，筆者深信：這樣的師生關(guān)系一定會(huì)融洽無(wú)比。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛質(zhì)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。可以說(shuō)，評(píng)價(jià)水平的高低關(guān)系到整個(gè)教學(xué)目標(biāo)能否完成，課堂是否融洽。盡管評(píng)價(jià)方式是多元化的，新課程理念也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，但教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍有不可替代的作用。做一名優(yōu)秀教師，請(qǐng)從成為一名懂得運(yùn)用評(píng)價(jià)這一方法的教師開始吧！

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）