探究游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最開始的一個(gè)階段。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。既可以增強(qiáng)人的邏輯思維能力，鍛煉大腦，又能提高運(yùn)算能力，還能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式大多是教師在課前已經(jīng)把要說的每一句話都寫得清清楚楚，有的甚至把教案背下來，上課以后按照預(yù)設(shè)展開教學(xué)。只關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展情況，而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤無暇顧及，對(duì)學(xué)生的一些獨(dú)到見解不予理睬，這是典型的完成任務(wù)式教學(xué)。這種書本化的教育模式，很難使小學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就建立起學(xué)習(xí)的興趣。為克服此類弊端，小學(xué)數(shù)學(xué)教育者要在方式方法上多作研究，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有興趣，更輕松，不被困難輕易打倒。筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有針對(duì)性地加入一些與教程相對(duì)應(yīng)的教育游戲，或可收到事半功倍的效果。

傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端多

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是教師根據(jù)當(dāng)日的備案內(nèi)容來進(jìn)行課程的講授。備案內(nèi)容是以教材為核心，相對(duì)來說這種模式比較死板單調(diào)。比如某教師對(duì)二年級(jí)學(xué)生說：“大家來看，這是一堆卡片。我們把它分成兩個(gè)等份，大家先數(shù)一數(shù)左邊是幾份。”然后，就一張張引導(dǎo)學(xué)生跟著數(shù)；另一等份，又引導(dǎo)學(xué)生一張張跟著數(shù)；再把兩份合在一起，又引導(dǎo)學(xué)生一張張的數(shù)，最后數(shù)完就是結(jié)果?；蛘咦寣W(xué)生們根據(jù)剛剛講的內(nèi)容，把書本上的題目做一做?？雌饋磉@是教學(xué)后的讓學(xué)生思考，而實(shí)際上還是學(xué)生在教師設(shè)定的框架內(nèi)機(jī)械地填數(shù)，并沒有起到拓展思維的作用。隨著年齡的增加，無非就是加大了計(jì)算的難度，所以，中國(guó)的學(xué)生到國(guó)外去，搞數(shù)學(xué)競(jìng)賽是很厲害的，但在創(chuàng)意創(chuàng)新上，往往不及國(guó)外的學(xué)生。曾有學(xué)者說過：應(yīng)試教育，使學(xué)生具備了起碼的計(jì)算能力，但是在應(yīng)用上相對(duì)差一些；中國(guó)的數(shù)學(xué)教育比美國(guó)早上幾年，也就是說，中國(guó)孩子三年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)可能比美國(guó)孩子五年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)還好，但在成年后，美國(guó)這些孩子往往更擅長(zhǎng)應(yīng)用，這就是兩種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式造成的結(jié)果。

教育游戲可帶動(dòng)孩子在玩中學(xué)

教育游戲不是傳統(tǒng)意義中的單純玩耍的游戲，而是被國(guó)外稱之為嚴(yán)肅游戲的一種衍生。針對(duì)教育內(nèi)容來制訂的游戲，旨在通過游戲方式來達(dá)到教育的目的，其特點(diǎn)是突出了教育和娛樂相互融合，實(shí)現(xiàn)輕松的教學(xué)。傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)大多是枯燥而死板的，很難讓學(xué)生輕松理解并掌握；而通過教育游戲這種模式，則可以引發(fā)小學(xué)生愛玩的天性，在玩中學(xué)，更容易吸收和接受，學(xué)以應(yīng)用。

教育游戲最早發(fā)源于國(guó)外，我國(guó)的起步較晚。隨著網(wǎng)絡(luò)科技應(yīng)用的普及，教育游戲也以各種形式進(jìn)入到學(xué)生的身邊。我國(guó)早期很多搞教育學(xué)的機(jī)構(gòu)已經(jīng)通過互動(dòng)課件進(jìn)行教學(xué)，比如通過電腦或屏幕演示一些課文內(nèi)容，這就是比較早的一種教育游戲的起源。然而，由于發(fā)展并不成熟，模式相對(duì)來說還過于簡(jiǎn)單，逐漸發(fā)展到現(xiàn)在，我國(guó)的教育游戲越來越完善，并且不少教育者已經(jīng)將此作為教學(xué)手段，開始廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加入教育游戲的模式

在新教改的提倡下，目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)了多元化的模式，其中比較普及的是教學(xué)游戲。它是通過一種以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以游戲方式來授課的教學(xué)軟件來進(jìn)行教課。這種模式受到了廣大小學(xué)生的歡迎和教師的喜愛。

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這就需要教師在授課過程中不斷引出學(xué)生的興趣，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)生的特點(diǎn)就是年齡很小，專注力差，好奇心很強(qiáng)。如果教師在教學(xué)過程中一味地采用機(jī)械呆板的填鴨模式教學(xué)，就會(huì)讓小學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也會(huì)讓教師的教學(xué)事倍功半。

在電腦網(wǎng)絡(luò)普及到每家每戶的今天，通過相應(yīng)的教育游戲穿插到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以增加小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以讓他們通過熟悉的游戲模式來汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)原來學(xué)習(xí)也可以玩得這么精彩，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和信心。

把教育游戲加入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓沒有什么生活想象力的小學(xué)生直觀地通過互動(dòng)游戲，鍛煉發(fā)散思維，通過游戲本身的競(jìng)爭(zhēng)性讓小學(xué)生的專注力得到提升。在平時(shí)的游戲模式中，之前的卡通人物轉(zhuǎn)變成了數(shù)學(xué)數(shù)字或者是數(shù)學(xué)公式，這能讓小學(xué)生輕松地理解“數(shù)學(xué)就是把數(shù)字加公式加相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論組合的一種新式游戲”。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)一旦被小學(xué)生們定義為游戲，那么排斥心理就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮丈踔潦侵鲃?dòng)吸收，從而換一種模式來學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育游戲模式的好處是非常顯著的，但教師在教學(xué)過程中要注意到教學(xué)游戲和游戲教育的區(qū)別。教育的游戲化可簡(jiǎn)單理解為讓教育趨向于像游戲一樣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到快樂，而不像傳統(tǒng)教育那樣死板；而游戲的教育化則簡(jiǎn)單理解為游戲多種多樣，很多游戲雖然可以帶來一定程度的快樂，可是并沒有什么營(yíng)養(yǎng)，所以要引導(dǎo)游戲起到一定的教育作用。教育游戲化就是將教育融入游戲的精神，使之具有游戲的特點(diǎn)：有一定規(guī)則，充滿競(jìng)爭(zhēng)的刺激，自由、平等、合作，伴隨著激情、緊張、愉快、幸福的體驗(yàn)。游戲是人類的天性。孩子們無不癡迷于游戲，即使成年人，也常常禁不住游戲的誘惑，畢竟，玩總是快樂的。把教育作為游戲來看待，揭示了游戲在教育中的現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)古楚分校）