在“儒雅教育”中樹德養(yǎng)正

深圳市龍華新區(qū)民順小學以“為每個孩子終身發(fā)展和幸福奠基”為辦學理念，以“儒雅教育”為辦學特色，辦學兩年多來，已實現(xiàn)辦學起點高、設(shè)備齊全、環(huán)境優(yōu)雅、特色鮮明、家長滿意、順應(yīng)學生發(fā)展和社會評價優(yōu)良的公辦學校。校長魏暢彪說：實現(xiàn)這一目標，學校文化建設(shè)首當其沖。學校實行的“儒雅教育”涵蓋學校管理與發(fā)展的方方面面，“儒雅文化”引領(lǐng)和推動學校朝著更高層次發(fā)展；“儒雅”的管理方式，體現(xiàn)學校精神文化的導向，已形成校園文化體系，使學校發(fā)展與教育理念并進，在教育教學中形成融合，從而漸成有文化底蘊與文化活力的現(xiàn)代學校。

順民意而“誕生”

隨著深圳北站的建成，金地梅隴、世紀春城、水謝春天、綠景公館等十余個高檔社區(qū)雨后春筍般拔地而起，民治成為深圳名副其實的“后花園”。社區(qū)居民素質(zhì)高、適齡兒童數(shù)量大，對教育的需求也“水漲船高”。2014年9月，民順小學誕生了。學校占地3萬平方米，建筑面積2萬平方米，規(guī)劃辦學規(guī)模42個教學班，可提供近2100個學位；學?，F(xiàn)有一年級至五年級32個教學班，學生1648名，教師91人。

“順”是民順小學的?；?，?；罩行某蹩词且粋€行筆流暢、姿態(tài)優(yōu)美的草書“順”字，也是校名“民順”拼音的首字母“ms”；細看是一個豎起的大拇指。中國人喜歡“順”字，因為“順”不僅意味著順風順水、順心順意，更意味著大家方向相同、目標一致，同心同德。所以，民順小學也因為這個“順”字，才辦得風生水起，生氣勃勃。民順小學的“順”寓有三意：順應(yīng)學生幸福成長，順應(yīng)家長美好期盼，順應(yīng)社會未來發(fā)展。由于地處龍華新城中心區(qū)，民順小學周邊新建了不少高檔樓盤，一大批“事業(yè)有成”的業(yè)主進駐其中，他們對教育的期望值很高，對學校、對老師的要求自然也很高。學校以“儒雅教育”為辦學特色，實施頂層設(shè)計，期待孩子們在民順小學的儒雅中樹德養(yǎng)正，在民順小學的教育中快樂成長。

“春種一粒粟，秋收萬顆子?！苯ㄐＲ詠恚耥樞W培養(yǎng)了一支朝氣蓬勃、銳意進取、業(yè)務(wù)精湛、團結(jié)互助的教師團隊。學校借助校內(nèi)外各項比賽契機，組織各學科帶頭人凝聚“學術(shù)共同體”，在備賽過程中實行團隊作戰(zhàn)。學校師生先后獲各級獎勵364人次，其中教師獲省、市、區(qū)級獎項78人次。2015年新區(qū)教師綜合技能大賽，參賽團隊在副校長張德芝、工會主席潘向陽、教學副主任徐莉莉等策劃與組織下，通過群策群力，10個學科組一舉獲得10個一等獎，5個學科代表獲2個市級一等獎、3個二等獎，被參賽同仁褒獎為龍華新區(qū)的“民順現(xiàn)象”。

2016年5月，教師肖麗芳作為深圳市唯一代表參加廣東省青年教師觀摩課比賽獲得一等獎、副校長張德芝獲“指導教師”獎。學校學生社團蓬勃發(fā)展：朗誦社團數(shù)獲市、區(qū)一等獎，并從香港捧回7個獎杯；舞蹈社團參加亞洲國際青少年藝術(shù)節(jié)展演獲金獎；合唱團獲新區(qū)一等獎。學校先后被授予“深圳市綠色學?！薄笆腥岬纻鹘y(tǒng)項目學?！薄褒埲A新區(qū)藝術(shù)教育特色項目學校”“龍華新區(qū)教育科研基地學?！钡葮s譽稱號。

“儒雅教育”課程體系

民順小學通過“儒雅課程”開發(fā)、建設(shè)，積極拓展學生學科知識領(lǐng)域，鍛煉學生合作學習和人際交往能力。課程建設(shè)堅持人本性原則，即以“人”為根本出發(fā)點，重視教師的個性特長，重視學生學習需求，形式多樣，讓學生學有選擇，有展示自己的平臺；樹立整體性原則，即學校從整體上把握課程建設(shè)的目標與結(jié)構(gòu)，各學科全員參與，根據(jù)學生興趣、特長選擇相應(yīng)課程，并充分利用社會資源、家長資源開發(fā)新課程；兼顧科學性原則，即借鑒有益經(jīng)驗，結(jié)合學校實際，以科學精神和嚴謹態(tài)度，解決建設(shè)過程中遇到的問題，邊實驗，邊總結(jié)。

方日華老師說：“儒雅課程”建設(shè)的最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展，因此，因地制宜、因材施教“儒雅課程”開發(fā)的前提條件，就是讓學生在活動中體會快樂，在快樂中體會成長，在成長中提升素養(yǎng)，構(gòu)建富有民順特色的課程體系。

教學處徐莉莉主任介紹：學校為此成立課程建設(shè)領(lǐng)導小組，研究規(guī)劃、制訂方案、出臺措施，為課程建設(shè)提組織保障。學校將規(guī)范管理與扶持激勵相結(jié)合，從制度與經(jīng)費上予以支持，建設(shè)相配套的活動設(shè)施和校園環(huán)境，購置相應(yīng)器械、設(shè)備和用品，確保課程順利實施。教師則根據(jù)自身技能、特長申報課程建設(shè)負責人，學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程，然后由教學處統(tǒng)籌安排。同時，學校聘請有一技之長的社會人士、學生家長走進校園當義工為學生上課。

區(qū)級名師劉芳說：在建設(shè)“儒雅教育”課程體系中，學校通過音樂、美術(shù)、舞蹈、書法、演講、朗誦等課程開展軟陶課、舞蹈課，先后組織觀看百部經(jīng)典電影，探討如何上好電影課，培養(yǎng)孩子電影鑒賞能力。學校以培養(yǎng)學生具體操作與實踐能力，組織科技小發(fā)明、新聞采訪實課，一年級開發(fā)武術(shù)、二年級開發(fā)兒童網(wǎng)球、三年級開發(fā)羽毛球，高年級有籃球、田徑、足球等課程。區(qū)級名師肖麗芳本學期負責閱讀推廣工作，她說，為培養(yǎng)學生閱讀習慣，學校投入20多萬資金，一次性購置上百套“班級共讀”圖書，每套60本，孩子們?nèi)耸忠槐?，一月一交換。一個學期下來，每個孩子至少可以讀五六本優(yōu)秀書籍。副校長張德芝主持“名師工作室”開發(fā)微課程研究，教師每學期可選擇一位文化名人與學生共同研讀；或者選擇一本文學名著，引導孩子們從作品到作者，從內(nèi)容到鑒賞，把一本書盡可能“讀透”。學校每年舉辦為期一個月的讀書節(jié)，用講故事比賽、演講比賽、現(xiàn)場作文、國學展演等活動，人人參與，反響熱烈。

教壇新星崔月老師說：學校通過不斷改進“儒雅課”，比如讓電影課成為“電影課程”，提高孩子們的電影鑒賞水平；引入中國人民大學國學院開發(fā)的“十德”教育，充實孩子們的國學底蘊。對于“儒雅課程”，學校正探索構(gòu)建一個完整的體系，嘗試將國際象棋、兒童網(wǎng)球、古典吉他、小提琴等課程引入課堂，為儒雅注入新的內(nèi)涵與活力。

滲透式審美教育

張德芝副校長認為：學生認識美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力并非天生的，而是通過學習、培養(yǎng)訓練才逐步增強的。由于經(jīng)歷、思想水平等個體因素差異而使不同的學生對美的內(nèi)涵的認識也大相徑庭，因此，只有不斷地讓學生們接受美的教育和陶冶，不斷積累與升華對美的體驗，才能提高學生自身的審美素養(yǎng)，從而完善他們的文化與學習素質(zhì)。

張德芝從事語文教學研究20余年，獲得課堂教學、評課、試卷命制題等比賽獎50多項，深圳市龍華新區(qū)“名師工作室主持人”、“三八”紅旗手、深圳市小學語文兼職教研員、深圳市教師繼續(xù)教育課程開發(fā)入庫專家、廣東省名教師培養(yǎng)對象、人民教育出版社特聘“學科指導專家”；曾出版專著《主題式教研生成語文教育智慧》《小學語文智慧教育探索》《小學語文“微課程”（基于文化名人研究）》；主編語文《知識與能力訓練》系列，在《語文教學通訊》等雜志發(fā)表文章20多篇。她說：在小學所開設(shè)的各個學科里，無不隱藏著審美教育，各學科組在各自的領(lǐng)域里都可以嘗試“滲透式審美教育”。比如語文學科推行國學誦讀，每個年級均有不同的背誦篇目、古詩。教師在指導學生背誦前，均會引導孩子感知古詩詞所包含的內(nèi)在韻味。在感受韻律美的同時，也激發(fā)了學生的閱讀興趣。又如英語學科，指導學生朗讀課文時，平靜處輕緩流暢，語速放慢；激動處則加強語氣，能引起學生的共鳴，盡量創(chuàng)造出動人心魄的藝術(shù)效果。讓學生領(lǐng)略、欣賞以至喜歡這種抑揚頓挫的音律之美。再如體育課，在足球運動教學中，隊員在場上奔跑、斷球、帶球、突破、射門等動作，技、戰(zhàn)術(shù)配合，激烈競爭與團結(jié)協(xié)作都是身體美和意志美的完美結(jié)合；在羽毛球教學中，通過發(fā)球、扣殺、上網(wǎng)等動作，充分展示羽毛球運動的形體與力量美。學校文學社、舞蹈隊、合唱團、朗誦社等社團活動，也為審美教育打開一扇大門，讓有特長的孩子發(fā)揮特長。

全國中小學名師工作室聯(lián)盟成員、深圳市優(yōu)秀班主任綦群菊說；社團活動可以提高學生的文化素質(zhì)，如文化藝術(shù)類的社團活動，可以豐富和拓展孩子們的知識面，開闊視野，活躍思維、激發(fā)創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學生的人文精神。教師黨潔說：社團活動還可以培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng)，舞蹈培養(yǎng)孩子身體語言表現(xiàn)能力，體育可以協(xié)調(diào)孩子運動能力，繪畫能夠提高孩子美術(shù)表現(xiàn)能力。社團活動同時還可以提高學生自律能力，培養(yǎng)孩子的責任意識與自律精神。

民順小學社團開展的有利條件：有42個功能室，2個圖書館，1個小劇場、1個體育館，體育館內(nèi)設(shè)室內(nèi)標準籃球場和3個標準羽毛球場，有200米標準跑道的田徑場和內(nèi)置足球場、1個比賽網(wǎng)球場和與之匹配的3個訓練場。學校以“課程建設(shè)”為引領(lǐng)，以“個性發(fā)展”為出發(fā)點，結(jié)合深圳市培養(yǎng)學生“八大素養(yǎng)”主題，藝術(shù)類圍繞“靈”理念，相繼開設(shè)文學社、小實驗家、風云氣象、數(shù)獨、奧數(shù)及茶藝、烘焙、開心果農(nóng)、整理小能手等實踐課。班級承辦升旗儀式、經(jīng)典國學誦讀、金話筒主持人大賽、大隊委競選、閱讀故事比賽、創(chuàng)意繪畫、藝術(shù)節(jié)表演。首屆生活節(jié)，從“開心果園”開始，到“生活技能大PK”，再到激動人心的“生活大廟會”，邀請家長與學生齊動手，親自采購食材，制作食品，開展親子義賣活動，共籌到善款3萬余元。學校將這些善款作為基金，為貧困地區(qū)學校送去圖書、學習用品。2016年1月，學校被評為首批“龍華新區(qū)藝術(shù)教育特色學?！焙汀褒埲A新區(qū)教科研特色學校”。

從內(nèi)而外培養(yǎng)儒雅的人

學校提倡的“儒雅教育”，就是構(gòu)建一套具有儒雅特色的學校文化，從內(nèi)而外培養(yǎng)儒雅的人，做到外表優(yōu)雅、內(nèi)涵豐富、談吐有識、舉止規(guī)范、氣質(zhì)不俗?！叭逖沤逃蓖ㄟ^開發(fā)儒雅課程、創(chuàng)建儒雅課堂，從教育環(huán)境、教育內(nèi)容、課程建設(shè)、學生成長等諸方面，構(gòu)建一套具有“儒雅”特色的育人體系，從而形成“儒雅”特色學校。在“為了每個孩子終身發(fā)展和幸福奠基”的辦學理念指導下，民順小學形成了“志當存高遠”的校訓，營造出“厚積而薄發(fā)”的校風、“潤物細無聲”的教風和“學而時習之”的學風。

近年來，民順小學不斷為家長、社會提交優(yōu)秀“答卷”。走進民順小學，一股儒雅之風撲面而來：涂鴉墻上“民順的一天”，典雅別致的“開心果園”，墨香裊裊的“國學廳”陪襯綠樹紅花環(huán)繞的教學樓，甚至學校每個垃圾筒都擺放鮮花。走在鮮花青草、翠竹果木、小橋流水的曲徑上，孩子們時而賞賞壁畫，時而看看鮮花，時而觸摸雕塑。身心舒暢之時，還可隨手拈一本讀物，坐下來靜心閱讀——學校每個角落的書吧“總有一本適合你”。在這種氛圍中，國學浸潤無處不在。學校將時間化整為零，利用集會、放學排隊、課前、家長督讀等形式，進行量的積累，再通過“品德課”“隊活動”及其他學科滲透，實現(xiàn)無聲育人。

學校為教師量身定做“青年教師修煉營”，通過一身雅氣、一手漢字、一副口才、一節(jié)招牌課及一篇好文章等五項修煉，讓教師在書法、繪畫、演講、寫作等方面的基本功得到快速提高。每期的開營儀式，校長必須送上“修煉法器”——書籍、字帖、鋼筆、繪畫紙；每期結(jié)營時，又親自為獲獎教師頒發(fā)證書和獎品。學校已經(jīng)開展4期“修煉營”，教師們受益匪淺。

一路前行、一路收獲。上學年，學校一年級全體師生參與了國家級課題“自主識字、同步讀寫”實驗，取得豐碩成果：430位學生成為“十星級”識字大王，識字3000左右，識字量達到六年級水平；學校還成功舉辦初期、中期成果展示，獲得家長們高度贊譽。副校長張德芝主持的新區(qū)“名師工作室”，在文化名人研究的基礎(chǔ)上，出版專著《小學語文“微課程”（基于文化名人研究）》，由光明日報出版社出版。校長魏暢彪主持的“小學生審美素養(yǎng)提升的研究”得到區(qū)教科研專家一致好評，并獲得市一等獎。音樂教師馬龍花是區(qū)教師合唱團骨干成員，多次獲區(qū)級學校藝術(shù)展演民樂比賽輔導教師、合唱比賽輔導教師金獎；2009年11月受“TIANKONG合唱團”邀請，赴國家大劇院演出并擔任領(lǐng)唱；2012年獲第六屆中小學音樂美術(shù)教師基本功比賽龍華新區(qū)第一名、深圳市音樂全能二等獎；2013年9月被評為龍華新區(qū)教壇新秀。

“全國百佳示范課教師”鐘秀娟說：學校每周三下午是孩子們的幸福時光。孩子們可以觀看精心挑選的“百部電影”，可以閱讀“百部名著”，還可以參加學校舉行各類競賽。深圳市優(yōu)質(zhì)課一等獎、英語教師朱丹說：學校評選“十佳少年”“小記者培訓”，英語“課本劇”展示，為課堂教學注入了活力。美術(shù)教師閆慧說：更讓學生期待的是“儒雅家長”進課堂，“剪紙藝術(shù)”“包餃子”“茶藝”“烘培”等實踐課，將傳統(tǒng)文化引進課堂，豐富了“儒雅教育”的內(nèi)涵，成為“家校共育的品牌課”。

人物對話

《教育》：“儒雅”特色學校的具體定位是什么？

魏暢彪：所謂“儒雅教育”，是指培養(yǎng)現(xiàn)代儒雅新人的教育，是培養(yǎng)人的儒雅意識、儒雅精神、儒雅風范的過程，著力從內(nèi)而外打造優(yōu)雅的人，繼而打造優(yōu)雅的社會。具體來說，“儒雅教育”通過以人為本的教育，提高人的整體素養(yǎng)，使之成為外表優(yōu)雅、內(nèi)涵博雅、談吐文雅、舉止典雅、氣質(zhì)高雅的人。“儒雅教育”實質(zhì)上是一種融合素養(yǎng)的多元整合、相互融通的教育，就是通過營造儒雅的環(huán)境文化、樹立儒雅價值觀、培養(yǎng)儒雅教師學生、學做儒雅家長、開發(fā)儒雅課程、創(chuàng)建儒雅課堂等，從教育環(huán)境、教育內(nèi)容、課程建設(shè)、學生成長等諸方面，構(gòu)建一套具有“儒雅”特色的育人體系，從而形成“儒雅”特色學校。

《教育》：特色學校建設(shè)的指導原則是什么？

魏暢彪：特色學校建設(shè)贏在校本、精細、實效、突出，特色建設(shè)發(fā)展的動力在于研究。特色學校建設(shè)是一個長期、復雜的過程，需要一個長遠的計劃，是一個動態(tài)的過程，它在學校中的地位和作用、內(nèi)容和形式等方面，都需要不斷地研究、不斷地改進、不斷地創(chuàng)新，并在實際教學中做到系統(tǒng)化、持續(xù)化。

《教育》：學校在堅持培養(yǎng)孩子國學誦讀習慣上有哪些方式方法？

魏暢彪：民順小學的語文老師們認為：“簡簡單單教語文”的理念永遠不會過時，讀，乃是語文的生命。讀什么呢？又該如何讀呢？我校自開辦以來，一直堅持培養(yǎng)孩子國學誦讀的習慣。分年級劃分誦讀內(nèi)容，并在每個學期末進行檢測，讓學生在經(jīng)典中徜徉。課堂上伴著悠揚的音樂，老師帶著孩子誦讀經(jīng)典； 孩子們時而捧書讀，時而入情地唱，一遍又一遍地播放韻律悠揚的古典音樂，伴著學生朗誦詩詞。老師不時梳理文章的脈絡(luò)，告訴學生相關(guān)詩人、詩歌背景，無形的藝術(shù)力量沖擊著孩子們的心靈，學生在朗朗誦讀的同時感受到了經(jīng)典詩文的音律美、語言美。

《教育》：請您談?wù)勑@文化對學生成長的作用？

魏暢彪：小學階段處在特殊時期，是學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學生審美能力的重要階段。而校園是學生學習的第一環(huán)境。校園文化無時無刻不在潛移默化地影響學生。校園文化建設(shè)所彰顯的美，從各個角度提升了學生的審美素養(yǎng)，而學生的審美能力的提升也影響著校園文化的建設(shè)，兩者不可或缺，相互影響，相互促進。小學校園是育人場所，加強小學校園文化建設(shè)，是小學教育發(fā)展的必然需要，是提升小學生綜合素質(zhì)和建設(shè)和諧的需要，校園文化建設(shè)通過多種渠道潛移默化影響學生情感狀態(tài)和價值取向，形成審美情操、豐富審美情感體驗、提升審美趣味，喚醒小學生心靈的體驗和人格的力量。

《教育》：您是如何認識學校制度文化建設(shè)的？

魏暢彪：校園制度文化建設(shè)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其本質(zhì)是在以學生為本的原則下實現(xiàn)學生全面發(fā)展。學校制度文化是校園文化的基礎(chǔ)。只有把學校的精神文化、制度規(guī)范、行為準則滲透到學生的日常工作和學習中，才會形成良好的校園風氣和校園秩序；只有重視制度文化建設(shè)，才能為學生行為習慣和全面發(fā)展做鋪墊。對于學生乃至學校來說，制度文化是一種無形的力量，引導學校教育的健康發(fā)展，學生良好的行為習慣和優(yōu)秀傳統(tǒng)美德所展現(xiàn)的心靈美，可以不斷增強與形成良好的校園氛圍。

《教育》：對學?！叭逖沤逃边€有哪些展望？

魏暢彪：學校在創(chuàng)建之初，是基于學校面臨的基本問題籌劃和選擇特色項目——儒雅教育，也是結(jié)合學校建設(shè)精心策劃、設(shè)計的校園文化，從德育、教學、課程等方面著手安排“儒雅教育”的系統(tǒng)工程。今后的主要任務(wù)是深化認識、完善組織、提供保證，有序完成每一項具體工作。在實行的“五大工程”推進之中，逐步實現(xiàn)對儒雅人的培育、儒雅德育的形成、儒雅課堂的再建構(gòu)、儒雅課程的再開發(fā)，逐步完成“儒雅教育”系統(tǒng)的全面建設(shè)。