科研引路，教養(yǎng)并重

吉林省延吉市新苗幼兒園創(chuàng)建于1952年6月，前身是延邊第一任地委書(shū)記朱德海同志創(chuàng)辦的“延邊保育院”。多年來(lái)，學(xué)校制訂“科研興園，科研促園”的育人目標(biāo)，貼近幼兒實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，助推教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，規(guī)范幼兒園一日活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育“教養(yǎng)并重”。

解決問(wèn)題是起點(diǎn)

學(xué)校認(rèn)為：幼兒教育對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時(shí)期，孩子的個(gè)性品質(zhì)開(kāi)始萌芽并逐漸形成。這時(shí)，幼兒的教育可塑性強(qiáng)，因?yàn)樗麄兊淖晕以u(píng)價(jià)尚未建立，往往以家長(zhǎng)、老師的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己。若在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子施以正確的教育和引導(dǎo)，使孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)其一生都有重要影響。

幼兒教師每天不僅從事著繁重的腦力勞動(dòng)，還承擔(dān)著瑣碎的重體力勞動(dòng)。想要提高幼兒園教育質(zhì)量，就得減輕教師負(fù)擔(dān)；想要減輕教師負(fù)擔(dān)，就要科學(xué)地設(shè)計(jì)幼兒園一日活動(dòng)。規(guī)范幼兒園一日常規(guī)，提升教師職業(yè)幸福感；在一日活動(dòng)中，使幼兒“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，提升保教質(zhì)量。學(xué)校從“快樂(lè)閱讀+一日活動(dòng)”開(kāi)始。1995年，以中班一個(gè)班級(jí)為試點(diǎn)，開(kāi)展朝鮮語(yǔ)“快樂(lè)閱讀+一日活動(dòng)”的研究。1999年，初見(jiàn)成效，全園普及，并擴(kuò)展到漢語(yǔ)。2005年，立項(xiàng)吉林省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《整體構(gòu)建幼兒良好習(xí)慣目標(biāo)內(nèi)容體系的實(shí)踐研究》，歷經(jīng)5年的探索，逐步形成“幼兒園的首要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣”的新苗教育觀。2011年，立項(xiàng)吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《幼兒早期快樂(lè)閱讀的實(shí)踐研究》，確定“特色教育，快樂(lè)校園，健康生活，幸福成長(zhǎng)”的新苗教育目標(biāo)。

聚焦研究過(guò)程

為了把教育科研滲透到幼兒園一日活動(dòng)之中，并潛移默化地成為教師的一種職業(yè)生活，學(xué)校成立托、小、中、大四個(gè)教科研組，建立了“課題網(wǎng)絡(luò)”管理與操作模式，主、分、子課題相互貫通，使課題研究形成了一個(gè)有效的運(yùn)行機(jī)制。

制度做支撐，科研才有力度。幼兒園補(bǔ)充與完善了各項(xiàng)制度，匯編《新苗幼兒園教科研管理相關(guān)制度》。在教育科研實(shí)踐中，形成“三結(jié)合、三形成、三加法”的《新苗教育科研目標(biāo)體系》，即：“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研”三結(jié)合的教師成長(zhǎng)之路；“課題網(wǎng)絡(luò)——互動(dòng)管理——激勵(lì)機(jī)制”形成課題運(yùn)行模式；“實(shí)踐+反思=蛻變；探索+創(chuàng)新=成長(zhǎng)；質(zhì)量+特色=發(fā)展”三個(gè)加法的研究之路。這樣分類(lèi)分層激勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)用，使教師有一種“我能做”“想去做”“我要做”的愿望，對(duì)教育科研開(kāi)展起到了強(qiáng)有力的支撐作用?；顒?dòng)是教育科研向教育行為轉(zhuǎn)化的“推手”。新苗教育科研主要活動(dòng)：一是教育隨筆。教師每月撰寫(xiě)2篇以上的教育隨筆；二是同伴互動(dòng)。以學(xué)年組為單位定期組織集體備課、學(xué)年組觀摩等教研活動(dòng)，讓教師實(shí)現(xiàn)平等交流、經(jīng)驗(yàn)分享與學(xué)術(shù)互助；三是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。定期組織開(kāi)展同課異構(gòu)、同課異講、園內(nèi)巡回課、優(yōu)秀課匯報(bào)、最佳課觀摩等園本教研活動(dòng)以及專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)；四是學(xué)術(shù)大會(huì)。堅(jiān)持“每?jī)赡暌淮巍钡膶W(xué)術(shù)年會(huì)制度，學(xué)術(shù)年會(huì)做到有主題、能出彩、全員參與與精品脫稿交流相結(jié)合。為解決課題研究“無(wú)從下手”的問(wèn)題，學(xué)校形成“1+1”課題研究方式，分“主體”“副體”兩部分內(nèi)容，并對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)出《科研記錄本》及《課題資料收集冊(cè)》。學(xué)校重視檔案管理，采取“四步走”的歸檔方式，即：抽桿夾的動(dòng)態(tài)形式、檔案封皮統(tǒng)一格式、清晰詳盡的材料目錄、不同課題的封面顏色。體現(xiàn)了檔案的系統(tǒng)性、規(guī)范性，此舉獲得在全市推廣。

科研助推教學(xué)進(jìn)步

通過(guò)課題研究，提高了幼兒對(duì)閱讀的興趣，孩子從閱讀中感受到快樂(lè)，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能，豐富了幼兒詞匯量。大班幼兒的朝漢雙語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力以及思維能力有了明顯提高。

教育科研成就了新苗教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀骨干教師?，F(xiàn)有省學(xué)科帶頭人1名；省科研型名教師1名；省骨干教師5名；省科研骨干教師4名；州科研名校長(zhǎng)1名；州名師工作室主持人1名；州骨干教師4名；州教學(xué)新秀13名；全國(guó)自制玩教具能手2名；教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心教育教學(xué)指導(dǎo)教師1名?！笆濉逼陂g，學(xué)校創(chuàng)編“新苗幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃案（上、下冊(cè)）”“新苗幼兒園教育教學(xué)補(bǔ)充材料”“幼兒行為習(xí)慣及德育教育指導(dǎo)用書(shū)”“新苗幼兒園教師指導(dǎo)用書(shū)”等園本教材，并推廣到延邊州以及東北三省試用?！笆晃濉逼陂g，學(xué)校有18項(xiàng)市級(jí)教師個(gè)人課題結(jié)題，教師參與率、結(jié)題率在全市首位，其中3名教師的課題記錄，成為全市觀摩范本。“十二五”期間，學(xué)校承擔(dān)吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《幼兒早期快樂(lè)閱讀的實(shí)踐研究》，以“減負(fù)、快樂(lè)、規(guī)范”為主題，形成了《教學(xué)集》《影像集》等科研成果。學(xué)校開(kāi)創(chuàng)“讓音樂(lè)說(shuō)話(huà)”的新時(shí)期幼兒園“快樂(lè)”常規(guī)教育模式，規(guī)范幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，在輕松、優(yōu)美、歡樂(lè)的26首音樂(lè)中，師幼愉快地渡過(guò)每一天。2012年，學(xué)校編創(chuàng)的《幼兒園快樂(lè)音樂(lè)律動(dòng)》（延邊教育出版社）大、中、小班系列教材，面向全國(guó)發(fā)行。2014年，此教材榮獲了吉林省人民政府教學(xué)成果獎(jiǎng)。

幼兒教育“教養(yǎng)并重”，依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的德、智、體等全面可持續(xù)發(fā)展的教育。每門(mén)課程都有明確、具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求。幼兒園先后榮獲市、州、省的教育科研先進(jìn)單位、延邊州首家國(guó)際生態(tài)學(xué)校、教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心實(shí)踐教學(xué)基地等榮譽(yù)。教育科研給教師搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)，增添了教育智慧，給幼兒教育注入了生機(jī)與活力。

（作者系吉林省延吉市新苗幼兒園教師）