英語等級考試填補“國標”空白

張漲在2016年11月15日《廣州日報》撰文指出：說起英語考試，很多人在不同的階段都會遇到不同形式、不同背景、不同目的的考試。除了中小學教育中的英語考試與高考體系，還有大學里的四六級、英語專業(yè)的專業(yè)考級，此外考研、評職稱要另外組織英語考試，更別說很多工作單位招聘時也要考英語。這些繁復的英語考試各搞一套，缺乏可以打通的評價標準。就好像去不同的醫(yī)院看病，明明是同一種檢查，檢查結(jié)果卻并不互認，每到一家醫(yī)院都得重新檢查一次。此次，將要出臺的國家英語能力等級考試，就是為了解決這一難題，填補“國標”空白。

但除了給英語考試一個統(tǒng)一的“標尺”以外，筆者更希望這一新“國標”給國人的英語學習方式帶來更大的轉(zhuǎn)變。眾所周知，目前我國的英語教學基本是圍繞應(yīng)試，只要能考高分即可，造成了很多“啞巴英語”“高分低能”現(xiàn)象。一些所謂的英語尖子，到了國外連最簡單的人際溝通都不過關(guān)。要改變這一現(xiàn)象，就是要把英語教育從單純的學校教育解放出來，少些“應(yīng)試味”，使之成為一種面向公眾的社會化教育。國家英語能力等級考試的出現(xiàn)，正是這一改革的良好契機。

國家英語能力等級考試應(yīng)當向所有人群開放，無論年齡、職業(yè)，想考就考，誰都可獲得權(quán)威的水平評價。這尤其對那些已經(jīng)從學校畢業(yè)的英語愛好者和應(yīng)用者來說，具有相當積極的指導意義。此外，與國家英語能力等級考試對應(yīng)的教育大綱也要與時俱進，在擺脫了應(yīng)試目標之后，更要擺脫應(yīng)試的教學思路。不能再以考高分為導向，而要全面培養(yǎng)聽說讀寫的綜合運用能力，比如把現(xiàn)場演講、日常會話、場景交際引入到口試中，或者考察郵件、公告等英語應(yīng)用文寫作，都不失為可探索的方向。