教育微博圈

@王旭明：當下不少學者所提理論、所發(fā)言論和所導方向不接地氣，嚴重脫離教育教學一線的實際，可操作性差。許多新觀點、新理論、新突破不斷出現(xiàn)，當然正確；但沒有經過實踐檢驗，也缺少實操指南之類，讓一線校長和老師無從下手，無法實現(xiàn)，其結果就是逼老師們貼膏藥，將本來簡單的教育行為復雜化。

@孫光友：拿初中畢業(yè)生升學政策來說，各地幾乎無一例外都以文化課成績優(yōu)劣作為分流依據(jù)——成績達不到普通高中錄取線的才不得不進中職學校就讀。職業(yè)教育不是“差生教育”又是什么？職業(yè)教育已經深深陷在了“差生教育”的泥沼里，如果不能擺脫這個困局，職業(yè)教育就不可能翻身，國家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的藍圖就不可能實現(xiàn)。

@陶勇：中國的父母面臨很多挑戰(zhàn)。比如，被老師所迫而不斷地敦促孩子努力認真學習。其實，這樣的初衷并沒有什么不妥，關鍵是我們并不清楚如何才能讓孩子認真學習，如何才能讓他們愿意學習。所以，就簡單粗暴地提要求，不斷地敦促，剝奪孩子必要的玩耍時間和發(fā)展自己能力的機會，最后變成應試教育的幫兇。

@朱永新：兒童游戲應該充分釋放他們的自由天性，不應該有太多的規(guī)定、制度與程式。兒童的游戲要滿足兩個基本條件：兒童的游戲方式是他們自己喜歡的，兒童的游戲能夠促使兒童力圖表現(xiàn)自己的能力趨向成熟。

@武宏偉：當教師對教育工作不斷思考、感悟并達到一定程度時，教師的專業(yè)境界就會發(fā)生變化，教學工作就會不斷走向優(yōu)異和卓越。若教師能真正表現(xiàn)出對教育規(guī)律的深刻把握，對教育價值的深刻洞悉，在實踐中不斷反思，并把它寫成研究型文章，在理論和實踐的結合點上不斷探索，教師專業(yè)成長和發(fā)展就會水到渠成、勢不可擋。

@宋少衛(wèi)：孩子們所缺的往往不是高大上的領導力訓練，而是真正從頭把一件小事做到極致的完整成長。

@Sharon在彼岸：孩子本就完美，要相信孩子自身成長的力量。對孩子要求這個那個，有時更多是自己焦慮心態(tài)的一種投射。努力拉升自己高度，才能吸引并擔當?shù)昧撕⒆拥淖冯S。