中圖分類號:G807 文獻(xiàn)標(biāo)識:A 文章編號:1009-9328(2016)03-000-01
摘 要 在教育改革中,高校體育教育專業(yè)的術(shù)科類課程在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法。實施研究性教學(xué),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、自學(xué)能力和研究能力以及學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。
關(guān)鍵詞 體育教育 術(shù)科 研究性教學(xué)
我國在多年教育改革的進(jìn)程中,對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,須轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式,在教學(xué)中真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法,讓學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。高校體育教育專業(yè)的術(shù)科類課程在教學(xué)中實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為中心任務(wù)的研究性教學(xué)方式,讓學(xué)生掌握知識的同時感受、理解知識生產(chǎn)和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等方面都具有十分重要的實踐指導(dǎo)意義。
一、研究性體育教學(xué)的概念
對于研究性教學(xué)的理解,不同學(xué)者有不同的理解,有的研究者傾向于從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面來理解,認(rèn)為研究性教學(xué)是教學(xué)雙方從社會生活的實際出發(fā),選擇并確定一定的教學(xué)專題,學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮個性,富有創(chuàng)造性地主動學(xué)習(xí)。也有研究者傾向于從教師教學(xué)的角度來理解,認(rèn)為研究性教學(xué)是教師通過指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會和生活中選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專題進(jìn)行研究,使學(xué)生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中,來吸收知識、應(yīng)用知識、解決問題、獲取新穎的經(jīng)驗及表現(xiàn)具有個性特征的行為。也有研究者傾向于認(rèn)為研究性教學(xué)是指一種特定的教學(xué),即研究性教學(xué)是將課內(nèi)講授與課外實踐,教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)。教材與閱讀有機結(jié)合并達(dá)到完整、和諧、統(tǒng)一的教學(xué)。綜上所述,研究性教學(xué)的定義即教師通過引發(fā)、促進(jìn)、支持、指導(dǎo)學(xué)生選擇課題或問題進(jìn)行研究,引導(dǎo)學(xué)生體驗、探究和反思,使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組研究和反思探索中激發(fā)研究的興趣,體驗研究的過程,掌握研究的方法,在吸收知識、應(yīng)用知識和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法。
二、高校體育專業(yè)術(shù)科研究性教學(xué)的現(xiàn)實發(fā)展
未來具有創(chuàng)新精神的體育教師和社會體育指導(dǎo)的人才須依托于目前高校體育院校對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開知識,知識為創(chuàng)新提供了原料,創(chuàng)新是知識的轉(zhuǎn)化與整合,是知識的重新組合。然而學(xué)生的知識積累是有限度的,有學(xué)者指出一個人就是夜以繼日的學(xué)習(xí),也只能閱讀他所從事的與專業(yè)有關(guān)的世界上全部出版物的5%教師的教學(xué)重要的是要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,掌握閱讀的技巧和掌握如何查閱本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的知識和信息,以及掌握研究和探索的方法與技能。因此可將目前基礎(chǔ)教育教學(xué)研究的熱點之一研究性教學(xué)引入高校體育專業(yè)教育教學(xué)上來,從而實現(xiàn)高師體育專業(yè)教育與素質(zhì)教育接軌。
三、研究性體育教學(xué)創(chuàng)新性
高校體育專業(yè)傳統(tǒng)的術(shù)科教學(xué)過程中學(xué)生受到教師和教學(xué)內(nèi)容的雙重控制,使得學(xué)生的個性得不到發(fā)揮,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得不到充分的發(fā)展,而在體育專業(yè)術(shù)科課中實施研究性教學(xué)可以彌補這些不足,具體如下:首先,在進(jìn)行研究性教學(xué)時,需創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生在不斷探究的過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神;其次,研究性教學(xué)的過程是在教師的指導(dǎo)下不斷自主創(chuàng)新實踐的過程,在教學(xué)過程中,隨著學(xué)生研究的不斷深入,新的目標(biāo)不斷生成,新的問題又不斷生成,使學(xué)生不斷的變換著思維方式去分析問題和解決問題,從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、跳躍性思維得到訓(xùn)練和強化。最后,研究性教學(xué)的結(jié)果也具有創(chuàng)新性,它允許不同的學(xué)生根據(jù)自己的理解并以自己熟悉的途徑方法去解決問題,允許不同的學(xué)生按各自的能力和所掌握的資料以及各自的思維方式得出不同的結(jié)論,對于學(xué)生自己來說是首次發(fā)現(xiàn)的知識。因而對學(xué)生來說這個過程是有利的,是可貴的探索過程,是學(xué)生的科學(xué)研究的思維方式、研究方法和過程在教育教學(xué)中的具體運用,是創(chuàng)新能力提高的過程。
四、研究性體育教學(xué)的評價
研究性體育教學(xué)的評價是整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)揮教育導(dǎo)向和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的必要手段與方法。研究性體育教學(xué)評價的實際操作,應(yīng)根據(jù)探究性體育教學(xué)活動方案的特點,明確評價的目的,在“形成性評價”和“總結(jié)性評價”兩種評價模式的結(jié)合上,找出恰當(dāng)?shù)脑u價方式,綜合發(fā)揮教學(xué)評價的形成性功能和總結(jié)性功能。應(yīng)突破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)評價中“標(biāo)準(zhǔn)答案”的思維定勢,強調(diào)評價主體的多元性,評價內(nèi)容的豐富性和靈活性,評價手段和方法的多樣性。高等院校體育教師實施研究性體育教學(xué)一定能在培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才中發(fā)揮其應(yīng)有的作用研究性教學(xué)的教學(xué)評價是教學(xué)工作中的一個重要組成部分,它直接作用于教學(xué)活動的各個方面。
五、結(jié)語
研究性教學(xué)是新一輪教學(xué)改革的熱點,這種新的教學(xué)理念在體育術(shù)科教學(xué)和運動訓(xùn)練中加以推廣,但在運用中要充分考慮學(xué)生的心理、生理等方面的因素,以及各項教學(xué)和訓(xùn)練本身的特點。任何一種教學(xué)方式都有其自身的優(yōu)點和不足,因此在探索研究性教學(xué)時要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系,既不可全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)模式,也不可盲目崇尚研究性教學(xué)。在教學(xué)過程中還必須反復(fù)實踐,綜合各種教學(xué)模式,科學(xué)地吸收和借鑒各自有益的成分,促進(jìn)教學(xué)改革的逐步完善。
★本文系吉林省體育局科研項目“高校體育教育專業(yè)術(shù)科類課程研究性教學(xué)的研究”,編號:14C09研究成果。
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