關(guān)于我國高校體育教學(xué)改革探討

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-01

摘 要 從體育教育思想到教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法，都在不斷地變。經(jīng)過近幾年的改革，體育教學(xué)成果凸現(xiàn)，但新課程改革仍存在一些問題。筆者主要是對這幾年體育教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)以及在改革中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，吸取優(yōu)秀的成果，明確教學(xué)改革中存在的誤區(qū)，并提出改進(jìn)方案，力求為高校體育教學(xué)改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞 高校體育 體育教學(xué) 改革

一、我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

高校體育教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，學(xué)校體育教學(xué)改革需要以高校體育為試驗(yàn)田、根據(jù)地，逐步探索出適合學(xué)校體育發(fā)展的路徑。

（一）高校體育教材和教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前，我國高校體育教材大多圍繞傳授體育競技技能編寫，教學(xué)內(nèi)容千篇一律、常年不變，沒有體現(xiàn)出當(dāng)今社會發(fā)展對體育教學(xué)培養(yǎng)真正需求的內(nèi)容，與時(shí)代不符，實(shí)用性較差。另外，體育教材的編排多數(shù)以運(yùn)動項(xiàng)目的單項(xiàng)教學(xué)和訓(xùn)練為主，脫離了現(xiàn)代體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，某種程度上忽視了多數(shù)學(xué)生的參與需求。最后，教材的創(chuàng)編沒有考慮到學(xué)生個(gè)性、特長和興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生依據(jù)教材知識形成一套適合自己的鍛煉方法和鍛煉習(xí)慣。這些問題直接導(dǎo)致高校體育教學(xué)踏步不前，只注重灌輸基本知識、基本技能，強(qiáng)調(diào)課的練習(xí)強(qiáng)度和密度，而忽視了學(xué)生自身發(fā)展的需要。

（二）高校體育教學(xué)模式老化單一

高校體育教學(xué)一直延用傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式：開始部分——準(zhǔn)備部分——基本部分——結(jié)束部分，配合著“講解——示范——學(xué)生練習(xí)——教師巡回輔導(dǎo)——總結(jié)講評”來完成體育教學(xué)工作。譬如，在準(zhǔn)備部分中，體育教師大都采用熱身活動，如慢跑、行進(jìn)操、徒手操、雙人操等。這種固定的模式一成不變，雖然達(dá)到了一定的鍛煉效果，但會給學(xué)生帶來枯燥乏味的負(fù)面影響，使其逐漸失去對體育課的興趣。這種教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式是教師主體論的執(zhí)行模式。這種模式以教師為主導(dǎo)，以單純傳授技能為主，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展。雖然教學(xué)過程看起來統(tǒng)一而規(guī)范，但缺乏學(xué)生個(gè)性和特長的針對性，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過體育鍛煉獲得情感體驗(yàn)和愉悅身心的需要。

（三）高校體育教學(xué)評價(jià)體系不合理

體育教學(xué)評價(jià)指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的確立、內(nèi)容選擇以及課堂組織實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)。對學(xué)生體育成績的考核是衡量高校體育教學(xué)效果的重要部分，同時(shí)也是督促學(xué)生在課上和課下進(jìn)行鍛煉的一種手段。在我國高校的現(xiàn)有體育教學(xué)中，體育教學(xué)考核一直是以運(yùn)動項(xiàng)目的技能課+達(dá)標(biāo)（體質(zhì)健康測試成績）+平時(shí)表現(xiàn)作為考核內(nèi)容。這種評價(jià)視角相對單一，未能形成合理的評價(jià)體系，直接影響高校體育教學(xué)的教學(xué)效果。

二、高校體育教學(xué)改革的思考

（一）高校體育課程內(nèi)容體系的優(yōu)化

長期以來，受我國課程管理體制的制約和競技體育發(fā)展的影響，高校體育課程大多以競技運(yùn)動項(xiàng)目作為主要教學(xué)內(nèi)容。體育課程各學(xué)段內(nèi)容出現(xiàn)彼此銜接不緊密、低層次重復(fù)、陳舊的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。體育教學(xué)的目標(biāo)過于局限于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽略了體育鍛煉習(xí)慣及終身體育理念的培養(yǎng)，不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，背離了現(xiàn)代體育教學(xué)的宗旨。體育教學(xué)內(nèi)容體系的改革創(chuàng)新，是我國體育教學(xué)改革的一大突破口。

（二）高校體育教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

高校體育教學(xué)是學(xué)校體育教育的最高層次，因此，體育教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主來進(jìn)行。具體來說只有實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中、高中各層次的教學(xué)目標(biāo)后，高等教育最高層次的教學(xué)目標(biāo)才有可能順利實(shí)現(xiàn)。大學(xué)階段是大學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育和運(yùn)動習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生走上社會、實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值的鋪墊階段。無疑，高校體育教學(xué)的重中之重在于幫助大學(xué)生掌握符合自身需求的體育技能和體育項(xiàng)目，以此培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的熱愛和終身體育的習(xí)慣。

（三）高校體育教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目的優(yōu)化

高校體育教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目的改革與創(chuàng)新是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，多數(shù)學(xué)生更為傾心于娛樂體育和休閑體育的相關(guān)項(xiàng)目。因此，高校體育教學(xué)改革應(yīng)圍繞課程類型、教學(xué)大綱、教學(xué)項(xiàng)目等進(jìn)行，不斷地更新高校教學(xué)內(nèi)容；應(yīng)盡量提供多種課程組合，使學(xué)生可以依據(jù)愛好選擇感興趣的課程組合學(xué)習(xí)，從而將興趣發(fā)展成為愛好。

（四）高校體育教學(xué)模式的優(yōu)化

在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，高校教學(xué)改革還應(yīng)逐步形成和完善一套能夠適應(yīng)不同單元、不同類型的合理教學(xué)模式。這套教學(xué)模式將引導(dǎo)高校體育教學(xué)向多元化發(fā)展，包括培養(yǎng)身心健康和終身體育意識；傳統(tǒng)內(nèi)容與新興內(nèi)容結(jié)合，增強(qiáng)體育知識傳授的趣味性；對學(xué)生的動機(jī)態(tài)度、過程與效果進(jìn)行三位一體的評價(jià)，使體育學(xué)習(xí)的過程成為師生主客體間相互作用的過程，使學(xué)生通過評價(jià)學(xué)會評價(jià)。

三、總結(jié)

高校體育教學(xué)改革進(jìn)程是前后連貫的整體，改革帶來了空前的進(jìn)步，但改革進(jìn)程遠(yuǎn)未完結(jié)，由于歷史的局限性所致的各種缺憾，還有待于在改革中逐漸完善。教學(xué)改革不是一時(shí)的激情和沖動，而是理性思考、熱情操作的過程。教學(xué)改革中要防止從一個(gè)極端走向另一極端的形而上學(xué)的片面觀點(diǎn)。因此必須正確地對現(xiàn)行體育教學(xué)中存在的問題作出恰當(dāng)判斷和反思。

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