“分組教學(xué)法”在職業(yè)中?；@球教學(xué)中的運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）03-000-01

摘 要 “快樂(lè)教學(xué)”是體育教學(xué)中的指導(dǎo)思想，籃球也是中職學(xué)生較為喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)之一，如何將兩者順利結(jié)合并更好的進(jìn)行籃球教學(xué)，“分組教學(xué)法”為我們指出了一條道路。

關(guān)鍵詞 分組教學(xué)法 中職 籃球教學(xué)

籃球運(yùn)動(dòng)作為最受歡迎的集體對(duì)抗運(yùn)動(dòng)之一很受學(xué)生們歡迎，中職教育中更是將籃球作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的中職籃球教學(xué)多將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)上，忽視了“健康第一”的體育指導(dǎo)思想。本文就籃球教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題及“分組教學(xué)法”在籃球教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究，希望能對(duì)中職籃球教學(xué)的從業(yè)人員帶來(lái)一定幫助。

一、籃球?qū)χ新殞W(xué)生產(chǎn)生的影響

籃球是中職學(xué)生鍛煉的一個(gè)平臺(tái)，籃球作為一項(xiàng)集體性運(yùn)動(dòng)本身具有相當(dāng)程度的技巧性與觀賞性，中職學(xué)生可以在籃球運(yùn)動(dòng)中與隊(duì)友之間進(jìn)行配合、合作、展現(xiàn)個(gè)人能力，它可以起到提高學(xué)生自信心，鍛煉學(xué)生身體的作用。學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)的不服輸?shù)钠床?，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)有著積極作用，甚至能夠讓其受用一生[1]。

二、中職籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念存在誤區(qū)

在中職院校的籃球教學(xué)中，輕松被放到了最緊要的位置，“健康第一”的體育指導(dǎo)思想被拋在了腦后。很多中職體育教師認(rèn)為體育課就是給學(xué)生放松的時(shí)間，學(xué)生只要能打一打籃球、散散步就達(dá)到了教學(xué)目的。于是，在中職體育課上，體育教師給學(xué)生們布置教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生們自發(fā)的進(jìn)行籃球練習(xí)就成為了教學(xué)常態(tài)。這一教學(xué)現(xiàn)象完全忽視了“健康第一”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，在籃球教學(xué)中沒(méi)有將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）教學(xué)方法落后

很多中職院校并不注重籃球技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球中經(jīng)常陷入技術(shù)滯后的情況。反映在實(shí)戰(zhàn)中，主要表現(xiàn)為快速接球、傳球、投籃等技術(shù)不夠熟練，球員與球員之間默契程度低、打不出配合等[2]。

（三）教學(xué)效果較差

中職體育籃球教學(xué)中一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師給學(xué)生示范動(dòng)作，講解課本上的籃球知識(shí)為主。眾所周知，籃球是一項(xiàng)理論與實(shí)踐相結(jié)合才能玩的轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式手段單一，加之中職體育教師教學(xué)水平的層次不齊，學(xué)生不能很好地接受教師所傳授的知識(shí)。

三、“分組教學(xué)法”的含義及優(yōu)點(diǎn)

（一）“分組教學(xué)法”的含義

“分組教學(xué)法”是指在體育教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位，每小組自發(fā)的協(xié)同學(xué)習(xí)，從制定學(xué)習(xí)目標(biāo)到制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，都在小組內(nèi)合作進(jìn)行。因?yàn)橐粋€(gè)組內(nèi)成員水平、活動(dòng)愛(ài)好相近，組內(nèi)成員會(huì)產(chǎn)生更多的交流，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步，便能很快達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)[3]。

（二）循序漸進(jìn)，區(qū)別對(duì)待

“健康體育”是現(xiàn)代體育教育中的指導(dǎo)思想，因材施教是我國(guó)現(xiàn)代教育一直強(qiáng)調(diào)的教育原則，這兩點(diǎn)在“分組教學(xué)法”中都有著很好的體現(xiàn)?！胺纸M教學(xué)法”的分組模式是按照不同學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好、水平等因素進(jìn)行的，不同的小組采用的教材、教學(xué)方法也不盡相同，正體現(xiàn)了因材施教的思想。在這種指導(dǎo)思想下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性都會(huì)有所增強(qiáng)，在“小組”學(xué)習(xí)中，也會(huì)取得更優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。

（三）和諧師生關(guān)系

通過(guò)“分組教學(xué)法”的實(shí)施，教師可以拉近與學(xué)生之間的距離，學(xué)生也會(huì)更愿意和教師一起探討學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，這就創(chuàng)建了一種相互尊重，相互信任的和諧師生氛圍。愛(ài)屋及烏是人之天性，在這種氛圍下，學(xué)生也會(huì)喜歡上教師所傳授的知識(shí)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)充滿信心?！胺纸M教學(xué)法”中每個(gè)小組所學(xué)的知識(shí)都由教師與學(xué)生共同制定，這種自己當(dāng)家做主的主人翁精神對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很明顯的促進(jìn)作用。

四、“分組學(xué)習(xí)法”教學(xué)建議

“分組教學(xué)法”雖說(shuō)是近年來(lái)較為流行的體育教學(xué)方法，但在實(shí)施中也有要注意的地方，教師要本著以人為本的理念進(jìn)行運(yùn)用。

（一）激發(fā)學(xué)生小組榮譽(yù)感

由于學(xué)生在“分組學(xué)習(xí)法”中體會(huì)到了集體榮譽(yù)的重要性，教師就應(yīng)該利用這一方面，多多組織小組之間的對(duì)抗，并為各小組進(jìn)行排名。因?yàn)槭切〗M間的排名并不會(huì)具體到每一個(gè)人，這就很難對(duì)單個(gè)學(xué)生造成負(fù)面的影響，只會(huì)激發(fā)出其對(duì)自身小組的榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)的掌握和實(shí)踐。

（二）籃球?qū)W習(xí)是一項(xiàng)持之以恒的過(guò)程

在籃球教學(xué)中，教師需要明確指出籃球?qū)W習(xí)不是一節(jié)課的事情，籃球更不是一朝一夕就能學(xué)得好的，并要求學(xué)生們持之以恒的學(xué)習(xí)籃球。持之以恒的重點(diǎn)是什么？興趣！教師只要激發(fā)學(xué)生們對(duì)籃球的興趣，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地以小組的形式練習(xí)，持之以恒的學(xué)好這一體育學(xué)科。

“分組教學(xué)法”優(yōu)點(diǎn)多多，但一個(gè)方法再好如果沒(méi)有人去應(yīng)用，也只能淪為紙上談兵?，F(xiàn)階段我國(guó)對(duì)中職體育教育的關(guān)注力度不是很強(qiáng)，中職院校對(duì)自身的體育教學(xué)也不是很重視，“分組教學(xué)法”的推廣任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 焦風(fēng)水.“分組教學(xué)法”在職業(yè)中?；@球教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息.2010，25：195+397.

[2] 李旭輝.解析分組教學(xué)法在職業(yè)中專籃球教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究.2013，25：214-215.

[3] 許文鑫.中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)的理論與實(shí)證研究[D].福建師范大學(xué).2014.

[4] 施忠龍.職業(yè)中?；@球教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2011，14：32-33.