初中乒乓球教學(xué)中合作學(xué)習實踐探討

中圖分類號：G846 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-01

摘 要 乒乓球作為我國的“國球”，是中學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，對其教學(xué)形式與理念進行改革，提高乒乓球教學(xué)效率是廣大體育教師重點關(guān)注的問題之一。本文針對當前初中乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀，提出了乒乓球合作學(xué)習的方法，以期為乒乓球教學(xué)改革的順利過渡提供有益參考。

關(guān)鍵詞 初中體育 乒乓球教學(xué) 合作學(xué)習

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，體育教學(xué)也隨之開始了革新突破，在促進學(xué)生體質(zhì)健康與心理健康方面發(fā)揮了重要的作用，尤其是包含乒乓球在內(nèi)的球類教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生身體靈敏度、機體反應(yīng)能力、提高學(xué)生體質(zhì)、促進學(xué)生合作能力發(fā)展等方面都有著重要意義。

一、合作學(xué)習模式的內(nèi)涵

合作學(xué)習是一種新的教學(xué)模式，它要求教師在不偏離教學(xué)目標的情況下，按照學(xué)生的在身體狀況、技術(shù)水平和認知能力等方面的不同進行不同的組合，分成不同的層次，然后為不同層次上的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)和不同的教學(xué)要求。學(xué)生在學(xué)習的過程中，可以隨時向教師反映他們的實際情況，教師再對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，從而促使學(xué)生之間可以互相學(xué)習和進步。同時，合作學(xué)習也體現(xiàn)了教師“教”的和學(xué)生“學(xué)”的狀態(tài)，其將“教與學(xué)”在實施過程中有機結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習、互助能力、合作創(chuàng)新精神設(shè)為了主要目的。

二、初中乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀

體育的發(fā)展和學(xué)生個性化的要求，使得傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與現(xiàn)代體育理念相悖，以當前初中乒乓球教學(xué)為例，其教學(xué)過程普遍存在下述問題：第一，未重視學(xué)生的個性化發(fā)展。初中生在身體素質(zhì)、技術(shù)能力等方面存在差異性，但傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有重視學(xué)生在個性化方面的發(fā)展，導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生無法習得更多技巧和知識，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也無法吸收、內(nèi)化知識。第二，教師仍在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，依然是知識的灌輸者，未能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習乒乓球?qū)W習的積極性。第三，課堂評價模式不科學(xué)。在評價結(jié)果上只對學(xué)生采取技術(shù)和素質(zhì)以及理論考試的模式，忽視了對學(xué)生綜合方面的評判。第四，師生、生生缺乏課堂互動。通常，在乒乓球教學(xué)中，學(xué)生交流互動的對象非常有限，且比較固定化，通常是技術(shù)相當?shù)幕ハ啻顧n，導(dǎo)致技術(shù)好的學(xué)生不能夠幫助技術(shù)差的學(xué)生，技術(shù)差的學(xué)生提高也很慢。

三、合作學(xué)習模式在初中乒乓球教學(xué)中的實踐運用

合作學(xué)習要求學(xué)生之間必須進行不同標準的組合，換言之，雖然同一層次內(nèi)學(xué)生在身體狀況、認知水平等方面各有不同，但卻能夠在彼此之間互相影響、互相學(xué)習，形成互補。將其應(yīng)用在乒乓球教學(xué)，裨益良多。具體步驟如下：

（一）進行測試。在合作學(xué)習展開之前，教師應(yīng)先對全體學(xué)生進行基本技術(shù)考核以及相關(guān)能力測試，對乒乓球技能高低、理論知識的掌握程度進行整體測評，并詳細記錄，便于在分組合作后的一段時間內(nèi)，對學(xué)生進行再次測試時有對比指數(shù)，以得出準確實驗結(jié)果，展開有針對性教學(xué)。

（二）科學(xué)分組。遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，按成績劃分為若干個小組，其中每個小組保持最少4人，最多6人，小組成員的學(xué)習、互助過程均須在組內(nèi)完成。各小組根據(jù)教學(xué)目標進行學(xué)練——發(fā)現(xiàn)問題——請教師示范——結(jié)合練習體會進行小組討論——改進練習方法，以此過程實現(xiàn)乒乓球技巧的切實提高。值得一提的是，學(xué)生之間的易融性能幫助不同技術(shù)水平的學(xué)生之間的溝通變得簡單，彼此在學(xué)習中交流經(jīng)驗和體會，增進小組協(xié)同性。

（三）設(shè)置目標。任何教學(xué)模式都需要有一個明確的教學(xué)目標作為前提。為此，在開展合作學(xué)習的過程中，應(yīng)制定一個明確的、科學(xué)的、可達成的目標，使之保障教學(xué)活動能朝著最大績效的方向進行。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點及乒乓球項目課程特點制定出“互助式”教學(xué)目標，并在課前將教學(xué)目標告訴學(xué)生，使其盡早了解學(xué)習目標，有的放矢。

（四）實際指導(dǎo)。合作學(xué)習并非只有學(xué)生之間的互助，教師在此過程中也應(yīng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，同時也要在學(xué)生練習的過程中不斷巡視，細心觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決疑惑與困難，以確保合作學(xué)習的有效性。

（五）科學(xué)評價。即采取學(xué)生自評、互評、教師評價相結(jié)合、過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的立體評價方式，突出學(xué)生在評價中的主體地位。其中，學(xué)生的個人評價和小組間的評價應(yīng)采取縱向和橫向相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在接受教師及小組成員鼓勵的同時，也能感受到自身成功的喜悅，從而夯實學(xué)習信心，取得不同程度的進步。

綜上，合作學(xué)習的實施原則是因材施教，因此，教師要準確地把握學(xué)生學(xué)情，按照學(xué)生學(xué)情進行具體教學(xué)。同時，要注意分組只是手段，遞進才是目標，合作學(xué)習要實現(xiàn)的是學(xué)生的整體發(fā)展和全面發(fā)展，必須將體育教學(xué)著眼于學(xué)生的全體發(fā)展，調(diào)動其學(xué)習的積極性。

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