中圖分類號:G841 文獻標識:A 文章編號:1009-9328(2016)03-000-01
摘 要 “任務驅動教學法”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。文章要求在籃球模塊教學中,學生帶著具體的任務在探索中學習,并不斷地獲得成就感,能更大地激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)獨立思考、勇于探索和開拓進取創(chuàng)新精神。
關鍵詞 高中學生 任務驅動法 籃球模塊 教學應用
籃球運動是深受廣大中學生喜愛的運動之一,對于提升高中學生的體育鍛煉興趣、籃球運動技能水平、社會交往能力等有著重要的價值,籃球模塊教學的開展應用,打破了以教師為主體的傳統(tǒng)教學,而是建立以學生為主體的個性化、自主化的主動學習學習方式,而任務驅動教學法作為模塊教學常用的教學方法,是教師依據學生運動水平、科學設置學習目標、有效地掌握籃球運動技能的一種方法,該方法要求在高中籃球模塊教學過程中,學生通過教師的引導和幫助,緊緊圍繞一個共同的學習目標,在強烈的探索和挑戰(zhàn)動機的驅動指示下,對學習資源大膽追求和積極主動應用作用,進行自主探索、主動求知和互動協(xié)作的學習過程,引導學生產生一種積極主動的學習實踐活動。
一、任務驅動教學法在高中籃球模塊教學中的應用
任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法,它將改變以傳授知識為主的傳統(tǒng)注入式的方式,轉變?yōu)橐越鉀Q實際問題、完成既定目標任務為主的多維互動式的教學理念;將填鴨式教學模式轉變?yōu)樘骄渴綄W習方式,充分調動學生自主學習的能動性、積極性,讓每位同學都能根據自己能力水平對提出的問題進行深入地理解,并提出各自解決問題的思路和方法,以達到解決學疑解惑、事半功倍的目的。
二、高中籃球模塊教學中任務驅動教學法的實施理念
(一)籃球教學任務的設置
任務的選擇作為籃球教學任務驅動法應用的第一步,其意義是非常重要的,整個籃球教學的效果也是受其直接影響的。因此,所選擇的的任務既要滿足籃球教學目標的要求,也要具有發(fā)展學生籃球技能,培養(yǎng)學生籃球運動興趣等實用價值。教師在選擇任務的時候,既要以學生的籃球能力為基礎,又要兼顧學生發(fā)展水平的提升,這種貫穿課堂全程的任務的實施,要由易到難,通過學生自主完成,以鍛煉學生自主性、協(xié)作性、探究性的學習能力,要讓學生在任務完成的過程中,獨立的解決所遇到的相關問題。例如:籃球行進間投籃技術教學的時,教師可以通過分組安排的方式,給學生進行分組練習,練習的過程中,組內成員每個人可以扮演裁判等不同的任務角色,來共同完成任務。
(二)籃球模塊教學任務的實施原則
籃球模塊教學中任務驅動教學法的應用,第一,因材施教。要根據學生個體差異特點,有針對性的設計任務,要做到因人而異,這樣才能更好地激發(fā)學生不同需求和個體差異給教學帶來的不適應。增強學生學習的積極性。第二,突出重點。所涉及的籃球模塊教學任務要相對集中,涉及的籃球動作、技能等不能過于分散,第三,明確目標。任務驅動教學法任務的完成不是主要目標,而是通過任務的設置來提升學生主動練習、自主探究的能力,必須讓學生在學習中明確這一目標,才能使學生融入教學之中。第四,營造氣氛?;@球模塊教學任務驅動教學法的使用,教師要注入籃球模塊教學環(huán)境的人文理念,在尊重學生個體差異的基礎上,鼓勵和引導學生籃球練習的自覺性,才能達到提升學生學習積極性。
(三)任務驅動教學在籃球模塊教學實施程序
任務驅動教學在籃球模塊教學實施程序是:確定任務——輔助教學——師生互動交流——信息的篩選——任務執(zhí)行——效果評價。從高中籃球模塊教學的技能性、開放性、身體活動性等特征來看,任務驅動教學法的使用需要經過前期的分析,師生共同的制定與優(yōu)化籃球模塊教學的任務、實施步驟、注意事項等在這個過程中,學生對任務的理解程度與執(zhí)行度是重點。例如: 為了更好的完成籃球的跳投技術,教師可以通過向學生展示最為直觀的NBA比賽視頻,然后教師安排這一動作的練習任務,學生由簡到難逐漸提升、任務驅動教學法的目的能夠讓學生學習的針對性更強,避免出現(xiàn)不必要的學習投入。
三、任務驅動教學法在教學中的優(yōu)化使用策略
(一)設置情境
要求設計與本課學習目標相關的、接近現(xiàn)實的學習情境,啟發(fā)求知者在任務的驅動下進入學習情境,將任務變得更加直觀和形象。
(二)定制目標
選擇與本課主題密切相關的真實性事件或問題(任務)作為學習的中心內容,讓學生面臨一個求知需要從而立即去解決現(xiàn)實問題活動。
(三)探究學習
由教師向學生提供解決該問題的有關線索,如需要搜集哪一類資料。從何處獲取有關的信息資料等,強調發(fā)展學生的自主學習能力。同時,倡導學生之間的討論和交流,通過不同觀點的交鋒,補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案。
(四)設置評價
學習效果的評價主要包括兩部分內容,一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結果的評價,即所學知識的意義建構的評價,而更重要的一方面是對學生自主學習及協(xié)作學習能力的評價。
四、結束語
要提升整個籃球模塊教學教學系統(tǒng)的完整性與教學的有效性,需要教師科學的設計不同形式的教學任務,讓學生在不同任務的學習和實踐中,逐步提升籃球學習的有效性,發(fā)揮學生籃球學習的能動性,為籃球模塊教學效率的提升,提供堅實有效的教學手段。
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