高校田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革對策研究

中圖分類號：G82 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-01

摘 要 隨著我國體育教育事業(yè)的發(fā)展，高校田徑課程教學(xué)改革也勢在必行。本文闡述了高校田徑課程的重要性和面臨的挑戰(zhàn)，分析了課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出了改進田徑課程教學(xué)的對策，旨在促進高校田徑課程教學(xué)與時俱進，健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高校 田徑課程 現(xiàn)狀 對策

一、前言

田徑課程作為高校體育教育專業(yè)的一門主干課程，它是高校和中學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容，在體育教育專業(yè)課程體系中具有不可取代的地位。隨著課程改革不斷深入，傳統(tǒng)田徑教學(xué)中過于追求運動項目的技術(shù)性、系統(tǒng)性，而忽視學(xué)生田徑運動能力發(fā)展和綜合素質(zhì)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。田徑運動項目種類多，簡單易學(xué)，并具有集速度、力量、耐力、靈敏等多種功能及價值，在不同年齡、性別、行業(yè)的人群中均具有十分廣泛的群眾基礎(chǔ)，因此，田徑課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平直接影響著高校體育教育專業(yè)的發(fā)展和廣大青少年的身心健康水平，新形勢下加強田徑課程教學(xué)改革勢在必行。

二、高校田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念跟不上形勢的發(fā)展

目前大多數(shù)高校田徑教學(xué)仍然采取的是以競技為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中過于追求運動項目教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，過于重視學(xué)生對技術(shù)動作的掌握，忽視了教育教學(xué)“以生為本”的理念，沒有充分考慮學(xué)生的實際特點和學(xué)習(xí)需求，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)自主性，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒生活和情感體驗，沒有很好貫徹如何科學(xué)運用田徑運動來進行健身教學(xué)，沒有將“終身運動”和 “健康第一”的理念貫徹到教學(xué)始終，教學(xué)理念有待進一步提升。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

目前田徑課教學(xué)方式都比較傳統(tǒng)，大部分都是按照教師講解、演示，學(xué)生練習(xí)、教師再指導(dǎo)的形式進行，教學(xué)程序古板，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果并不十分理想。另外，教師上課因經(jīng)驗、準(zhǔn)備情況等因素影響，田徑課程教學(xué)中教師在課程的活動性、游戲性和娛樂性等方面差別較大。技術(shù)學(xué)習(xí)方面大部分都沒有激發(fā)起學(xué)生的求知欲，沒能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

（三）教學(xué)目標(biāo)單一

增強體質(zhì)、掌握“三基”一般被理解為就是田徑課程原有的教學(xué)目標(biāo)，因此，在課程中就容易出現(xiàn)重視技能掌握，忽視學(xué)生個性發(fā)展和綜合素質(zhì)提升的現(xiàn)象。田徑運動因其簡單易學(xué)，受到青少年的廣泛關(guān)注。田徑運動除了教會學(xué)生基本技能、參與競技外，還需要通過項目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的耐力，鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞和堅忍不拔的精神等，這些在平時的教學(xué)中體現(xiàn)的較少。

（四）項目自身特點的制約

田徑運動項目中，有一些內(nèi)容是比較枯燥單調(diào)的。比如，長跑項目屬于周期性運動項目，運動過程中會出現(xiàn)“極點”現(xiàn)象，跑后有的同學(xué)會有惡心、嘔吐、頭暈的不良反應(yīng)，導(dǎo)致有些學(xué)生害怕上田徑課。另外，還有一些田徑運動項目，雖然完成動作所需的時間短，但講究爆發(fā)力，經(jīng)常重復(fù)練習(xí)，體力消耗大、易疲勞，且運動單調(diào)，也沒有球類項目在練習(xí)過程中隊員之間有配合、交流等，因此，田徑運動在趣味性方面有一定的局限性。

（五）考核評價體系不健全

受應(yīng)試教育的影響，田徑教學(xué)的考核往往過于注重學(xué)生的運動成績，對學(xué)生的體育興趣、能力開發(fā)和綜合素質(zhì)提升等方面關(guān)注不夠。沒有關(guān)注到學(xué)生的個體差異和興趣以及學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效果并不理想，也影響很多學(xué)生的選擇。這既不利于客觀公正的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也會打擊學(xué)生對田徑運動的愛好和興趣。

三、高校田徑課程教學(xué)改革對策

（一）改革課程教學(xué)目標(biāo)，突出健康第一、終身運動理念

田徑課程教育教學(xué)中要突出健康第一、終身運動的理念，在課堂教學(xué)上，要根據(jù)學(xué)生的特點和實際，探索實施分層教學(xué)或分層指導(dǎo)教學(xué)，對不同學(xué)生情況不作統(tǒng)一、過高的教學(xué)要求，課程中要注意運用新方法和新手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將終身運動理念滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)中。在指導(dǎo)學(xué)生掌握基本技術(shù)外，著眼于終身體育教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，促使養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

體育課程教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)有些學(xué)生興趣不高甚至請假逃課的情況，因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，不斷改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。要因材施教，注重不同學(xué)生的特點和需求，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在不受影響其他學(xué)生的前提下，允許一些學(xué)生展現(xiàn)自己的個性。同時，要重視教學(xué)過程中手段的多樣性，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。例如，對于不喜歡長跑的學(xué)生，可以通過將長跑運動改變成在有音樂伴奏下的跳步練習(xí)，可以分組練習(xí)比賽等方式促進學(xué)生間的交流等，從而提高教學(xué)效果。

（三）建立科學(xué)的評價體系

田徑課程的考核不能以傳統(tǒng)單一的成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程綜合性的考核，考核內(nèi)容應(yīng)該多元化、考核方式應(yīng)該多樣化。評價體系要建立在以生為本的理念上，注重學(xué)生基本技能、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣形成等方面展開，并且要淡化技術(shù)要求和考核分?jǐn)?shù)的意義。使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)不再是負擔(dān)，而是每個人充實自己、鍛煉自我的平臺。

總之，社會不斷進步，田徑課程教學(xué)活動也應(yīng)與時俱進，不斷改革，跟上時代的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將健康第一、終身運動的理念貫穿于教學(xué)的全過程，根據(jù)學(xué)生的需求，采用多種教學(xué)方法和手段，構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)田徑課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻：

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