學(xué)校體育中體育教師行動(dòng)研究的文獻(xiàn)綜述

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）03-000-01

摘 要 新課程改革的實(shí)施，帶來了教師教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式的改變，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為教育教學(xué)的研究者，成為課程開發(fā)者和建設(shè)者。作為龐大隊(duì)伍中的一支隊(duì)伍——體育教師，同樣應(yīng)該適應(yīng)新課程改革，改善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的體育專業(yè)素質(zhì)，獲得體育專業(yè)的發(fā)展。體育教師的工作職責(zé)是教書育人，因此在學(xué)校體育中，體育教師應(yīng)該如何進(jìn)行行動(dòng)研究來促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，彌補(bǔ)自己的不足，不斷的完善自己。但是，從目前狀況看，國內(nèi)中小學(xué)體育教師從事行動(dòng)研究的積極性不高，沒有能夠在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行系統(tǒng)的行動(dòng)研究，沒有能夠真正通過行動(dòng)研究助推教師的專業(yè)素質(zhì)。因此，對(duì)教師行動(dòng)研究進(jìn)行探討顯得十分重要。

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 體育教師行動(dòng)

一、體育教師行動(dòng)研究的相關(guān)概念

（一）行動(dòng)研究的定義

澳大利亞學(xué)者凱爾和凱米斯的觀點(diǎn)，認(rèn)為：行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中，自我反省探究的一種方式，參與者多為實(shí)際工作者，其目的在于幫助實(shí)際工作者對(duì)實(shí)際工作的更深了解。

然而行動(dòng)研究理論背景及實(shí)踐的復(fù)雜性，何謂行動(dòng)研究至今還沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定，目前比較公認(rèn)的行動(dòng)研究出自《國際教育百科全書》，定義為：“由社會(huì)情景的參與者，為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理解，所進(jìn)行的反思研究?！?/p>

（二）體育教師行動(dòng)研究的定義

楊永鐘認(rèn)為，體育教師行動(dòng)研究是體育教師在教學(xué)過程中，對(duì)與教學(xué)有關(guān)的人與事進(jìn)行行動(dòng)研究以提高教學(xué)效果的行為。

作者認(rèn)為，體育教師行動(dòng)研究是體育教師為了解決自身存在的問題和不足，改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量，促進(jìn)自己體育專業(yè)知識(shí)和技能的發(fā)展而開展的基于反思的研究活動(dòng)。

二、行動(dòng)研究的過程模式

（一）從國外來看

1.勒溫把行動(dòng)研究持續(xù)進(jìn)行的歷程描述為螺旋循環(huán)，即行動(dòng)研究是由許多圈形成的反省型螺旋，其中每一回圈都包含了計(jì)劃，事實(shí)資料探索或偵察，行動(dòng)等步驟，將行動(dòng)研究構(gòu)成建成了每一個(gè)回圈會(huì)導(dǎo)致另一個(gè)回圈的持續(xù)不斷的歷程，是后續(xù)學(xué)者研究的基礎(chǔ)和樣板。

2.麥克尼夫，認(rèn)為直線式研究歷程不能反映教師研究的真實(shí)情況，可以衍生出不同分支的螺旋循環(huán)模式。

（二）從國內(nèi)來看

1.邴英認(rèn)為，行動(dòng)研究總體分為五步：首先制定計(jì)劃，在制定計(jì)劃中分為七小步，（1）發(fā)現(xiàn)問題。（2）分析問題。（3）閱讀已有的文獻(xiàn)資料。（4）收集資料。（5）分析材料。（6）形成要實(shí)踐的策略。（7）提出實(shí)施計(jì)劃。然后是實(shí)施行動(dòng)。接著勤于觀察。進(jìn)行行動(dòng)反思。最后撰寫研究報(bào)告。

2.李若認(rèn)為，第一步先明確程序，第二步選擇問題，第三步理論探討，第四步實(shí)施反思。教師通過自主的研究才能喚起閱讀的需要和合作的興趣，到達(dá)有效的在職培訓(xùn)的方式。

綜合以上國內(nèi)外學(xué)者專家的看法，可以發(fā)現(xiàn)行動(dòng)研究包括計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思，是一個(gè)螺旋式加深的發(fā)展過程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括著四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)。直至研究者認(rèn)為問題已經(jīng)解決或研究目的已達(dá)成，或進(jìn)入最后公開發(fā)表階段，并將這一行動(dòng)研究結(jié)束。

三、學(xué)校體育中體育教師行動(dòng)研究的作用與意義

王杰認(rèn)為，體育教師加強(qiáng)教學(xué)反思有利于教師成長。體育教師加強(qiáng)合作研究有利于體育科研能力的提高。體育教師加強(qiáng)合作研究有利于自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

邵向陽，徐瑩認(rèn)為：教育行動(dòng)研究是提高中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。為中小學(xué)教師專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展提供可能。教育行動(dòng)研究使中小學(xué)教師成為研究者。教育行動(dòng)研究有利于增強(qiáng)中小學(xué)教師的責(zé)任感。

楊永鐘認(rèn)為，體育教師行動(dòng)研究能夠發(fā)展和充實(shí)體育教育理論。體育教師行動(dòng)研究能夠促進(jìn)體育教師的專業(yè)化發(fā)展。

作者認(rèn)為，體育教師行動(dòng)研究對(duì)學(xué)校體育的作用與意義主要從以下兩個(gè)方面闡述，第一，從體育教師自身來看：（1）促進(jìn)體育教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（2）提高自身的科研能力，實(shí)踐和反思能力，有利于體育教師的成長。第二，從學(xué)校的角度來看：（1）有利于教師培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。（2）促進(jìn)學(xué)校體育理論的發(fā)展和完善，提升學(xué)校的聲譽(yù)和地位。

四、小結(jié)

體育教師的行動(dòng)研究是體育教師實(shí)踐研究的基礎(chǔ)，在學(xué)校體育中已經(jīng)受到越來越多的關(guān)注。但是，作為新的研究形式，在實(shí)際操作過程中總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。行動(dòng)研究的主體是教師，體育教師應(yīng)該自覺進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)對(duì)體育教學(xué)問題的思考，并養(yǎng)成隨時(shí)收集教學(xué)資料的習(xí)慣等；體育教師行動(dòng)研究，有利于發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)校體育中的新問題，推動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展；體育教師行動(dòng)研究是學(xué)校體育理論與實(shí)踐發(fā)展的需要，是體育教師專業(yè)發(fā)展的需要，更是體育教師成為決策者的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] Lewin，K.Action research and minority problems[J].Journal of Social Issues，1946.