中圖分類號:G807 文獻標識:A 文章編號:1009-9328(2016)03-000-03
摘 要 體育教學資源是高職院校教學資源的一部分,是開展體育課程建設的基礎性保障,是重視課程建設、推動體育教學改革、增強教學質量的前提與保證,是達到高職體育課程目標的重要基礎。開發(fā)體育教學資源要對人力資源、教學內容資源、校內外體育資源、體育設施資源等進行科學開展與改革。目前,我國高職院校開發(fā)體育教學資源與改革教學體制還存在一些問題,主要表現(xiàn)為體育資源同時存在短缺與浪費的現(xiàn)象,進行體育教學時靈活性不足,教師素質較弱,體育法制建設不完善等問題。我們應該正視出現(xiàn)的問題,有針對性的開發(fā)與利用體育教學資源,體現(xiàn)教學資源優(yōu)勢,進而促進高職院校教育改革的穩(wěn)定發(fā)展。
關鍵詞 高職院校 體育教學資源 開發(fā) 改革
在高職院校教學體系中,體育教學是提高學生的社會適應力、心身健康、培養(yǎng)學生德育的重要方式。隨著我國教育改革的逐步推進,體現(xiàn)在教學資源在改革中的必要性與重要性,有效的利用與開發(fā)教學資源是此輪教學改革的亮點與關鍵環(huán)節(jié)。高職體育教學使用多種教學資源,是體育教學中能夠利用的要素與條件,包括有形物質和無形物質。因此,體育教學資源是高職院校進行體育教學的前提,也是提高教學質量的基礎。但目前很多高職院校因為缺少教學資源認識,造成資源的浪費與埋沒。各高職院校應該全面研究體育教學資源的相關問題,增強對教學資源的認識程度,提升開發(fā)與改革意識,進而讓高職體育教學呈現(xiàn)出地域性與多樣性特點,促進學生身心的健康發(fā)展。
一、高職院校體育教學資源開發(fā)的原則
高職院校體育教學資源是為達到教學目標而需要的內部因素與外部環(huán)境,包括對體育教學水平與范圍有重要影響的環(huán)境、設備、空間、時間、場地、物力、人力等條件性資源;也包括情感態(tài)度、價值觀、經(jīng)驗、生活方式、知識、技能等素材性資源??茖W合理的開發(fā)與利用體育教學資源,能夠有效推動高職院校體育教學發(fā)展。體育教學資源具有多樣性與復雜性的特點,在開發(fā)時要堅持以下原則。
(一)優(yōu)化原則
優(yōu)化的重點是推陳出新,推動某種行為或事物以全新模式獲得發(fā)展。我國高職體育教學因為長期受應試教育理念的影響,造成教學活動在組織、開展、整體設計等環(huán)節(jié)都出現(xiàn)很多缺陷,浪費大量的體育教學資源。所以高職院校要整合的體育教學資源,是將資源全面重組、調動、激活的過程。遵守優(yōu)化原則,是得到最好資源運用效果的關鍵性環(huán)節(jié)。
(二)實用原則
實用就是實效性原則,是在最優(yōu)利用資源的前提下全面滿足高職院校體育教學的發(fā)展要求。現(xiàn)階段,符合社會發(fā)展要求、順應社會形勢是高職體育教學持續(xù)發(fā)展的方向,所以優(yōu)化與融合體育教學資源,保障高職體育教學的健康化、社會化發(fā)展,是高職體育教學整合、調整、優(yōu)化資源應該遵守的基礎原則。
(三)經(jīng)濟性原則
開發(fā)體育教學資源應該用最少的精力與資金實現(xiàn)最理想的效果。高職體育課需要場地、器材等物質,所以開發(fā)體育教學資源時要重視經(jīng)濟與節(jié)儉,要根據(jù)學校與所在地的實際情況,用最小空間、最短時間、最少花費,開發(fā)出種類多、效果好、滿足學生要求的體育教學資源,有效提高教學與教育效果。
(四)地域性原則
高職院校開發(fā)體育教學資源時,要重視與本地區(qū)相結合,重視學校所在地區(qū)的民族性,彰顯出體育教學資源的優(yōu)勢。例如寧夏地區(qū)的民間體育活動較多,體育教學可以有效利用扭秧歌、打腰鼓、耍獅子、蕩秋千、踢毽子、拔河等活動,既體現(xiàn)出生活趣味性,也突出民族性與地域性特點。
二、高職院校體育教學資源開發(fā)與改革的現(xiàn)狀
教學內容對教學實施方式具有重要影響,不同性質的課程內容選擇的教學方式也各不相同。高職體育教學內容是為達到教學目標而組織學生學習的體育行為、運動技能、體育知識的總稱。體育教學內容的主體是健身性經(jīng)驗和知識,以促進學生身體素質的持續(xù)發(fā)展。體育教學主要涉及身體練習和體育健康知識,包括實踐性與理論性內容。對我國部分高職體育課程進行調查,其結果顯示:體育實踐課程通常分為三個層次,田徑、健美操、武術、排球、籃球等為第一層次,開課率超過80%;形體、游泳、足球、羽毛球、乒乓球等項目為第二層次,開課率在25%到40%之間;街舞、交誼舞、輪滑、跆拳道、網(wǎng)球等為第三層次,開課率低于25%??梢?,高職院校中傳統(tǒng)體育項目在教學內容體系中的比例較大,只有少數(shù)高職院校開展如形體、輪滑、游泳、羽毛球等適合學生身心發(fā)展、教育意義較強的項目。
對于高職體育教學,38.1%的學生不滿意,10.2%的學生很不滿意,25.7%的學生較滿意,只有0.81%的學生滿意。所以,高職院校開設的體育教學項目難以滿足學生要求,無法全面提高學生學習體育的積極性,體育項目可以選擇的范圍較少,限制學生的選擇空間。根據(jù)《全國普通高校體育課程教學指導綱要》的相關規(guī)定,高職院校每學期要設置18節(jié)體育課程,包括實踐與理論兩部分內容,其中理論課要超過總課時的12%。大部分高職院校都設置體育理論課,但難以保證應有課時,體育項目欣賞和理論知識是理論課的主要內容,開課率超過80%;而運動營養(yǎng)、運動處方與科學鍛煉、預防與處理運動損傷等課程的開課率為12.5%、25%和37.5%。數(shù)據(jù)顯示現(xiàn)階段高職院校體育理論教學的片面與單一,沒有緊密的聯(lián)系學生的日常生活,課程設置與學生需要間存在較大差距。
對上述數(shù)據(jù)進行分析,發(fā)現(xiàn)目前實行的教學方案由教學大綱與教學計劃構建,其重點是單純的規(guī)定體育教學應該開展的工作,教學內容著眼于學生基本技能的認知與發(fā)展,主要包括基本教學要求、教學內容和一些建議。這種設置導致高職院校師生更重視知識點,而輕視學生對體育項目的具體要求。與此同時,很多高職院校體育教學發(fā)展的水平與速度低于教學設施更新的速度,導致很多體育設施被閑置,沒體現(xiàn)出應有作用。
三、高職院校體育教學資源開發(fā)與改革存在的問題
有效開發(fā)高職院校體育教學資源與改革教學內容的目的是全面體現(xiàn)出其在教學的效用及功能。通過分析高職體育教學現(xiàn)狀,說明體育教學內容選擇與課程設置還存在很多問題,既難以滿足學生要求,也無法促進高職院校體育教學的持續(xù)發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)體育資源同時存在短缺與浪費的現(xiàn)象
體育教學資源短缺是現(xiàn)階段體育資源難以適應高職體育教學要求,或者無法達到國家規(guī)定的相關標準,主要體現(xiàn)在:師資隊伍不完善,缺乏高學歷人才;體育教師科研能力與科研積極性較差,沒有時間開展科學研究;高職院校缺少體育類書籍與報刊,教師缺少培訓機會;體育場館種類較少、數(shù)量不足等方面。高職院校體育教學資源浪費則是學校體育資源沒有得到有效利用,主要表現(xiàn)在高職院校動用大量資金興建體育場館、購買體育設施,卻由于害怕遭破壞而限制使用或干脆閑置,沒有對體育場館資源進行全面、深入的開發(fā)。同時,體育經(jīng)費沒有全部應用在一線教學中,出現(xiàn)遲發(fā)或挪用等情況,進而影響體育教學的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。
(二)開展體育教學時靈活性不足
傳統(tǒng)高職體育教學理念認為教學計劃決定課程,而教材是對教學內容進行規(guī)范。此觀點確立教材權威性,導致體育教學中重視統(tǒng)一要求與技術教學,而輕視各個學校與不同學生間的差異性,教學的靈活性不足。所以在運用上影響教師的積極性與創(chuàng)造性,難以針對實際需求因地制宜的選擇教材,造成只重視統(tǒng)一教學與盲目照搬教材的情況。所以使用統(tǒng)一教材的教學效果也各不相同。如輪滑平滑教學過程中,教師講解技術進入練習階段后,如果標志物器材只有一套,而班里有40名學生。只使用標志物器材,那么學生將難以獲得較多的練習時間與機會。有的教師用瓶裝水當標志物進行分組練習,則有效增加教學質量,并激發(fā)學生練習積極性。因此,對體育教材這種教學資源的開發(fā)應該具有創(chuàng)新意識與靈活性。但很多體育教師開發(fā)體育教學資源的能力不足,影響體育教學的持續(xù)發(fā)展。
(三)教師素質較弱,缺少開發(fā)教學資源的意識
隨著高職院校擴大招生,學生人數(shù)逐步增加,院校原有的場地設施與教學條件已經(jīng)難以滿足實際教學要求,而開展與深入推廣新興項目要求高職體育教師具有較強的教學能力,但大分部高職體育教師習慣根據(jù)教學內容、教學計劃來完成教學任務,導致體育課堂單一、枯燥,降低了學生學習興趣。出現(xiàn)此問題的原因在于,教師并未認識到體育教學資源的重要作用。新制定與實施的教學大綱要求教師具有更廣泛的自主權,體育教學資源具有豐富的內容和多樣的形式,教師可以借助資源組織競技體育賽事、體育雜志報刊、體育競賽隊、體育協(xié)會等活動,通過多媒體、體育網(wǎng)、圖書館等途徑將體育知識傳授能傳授給學生,這需要教師具有較強的科研能力與專業(yè)技能,逐步完善教學方式。但目前,我國高職院校體育教師的能力與水平還有待提高,開展教學資源的意識仍較差。
(四)高職院校體育教學法制不完善
在對高職體育教學資源開發(fā)情況進行調查時發(fā)展,對教學有直接影響的因素分別是院校領導重視程度、校主管部門重視程度、體育教學基礎設施、投入的體育經(jīng)費、學生學習積極性、教師數(shù)量與質量等。而校領導是最主要的影響因素。校領導是高職院校管理者,擁有多種“特權”,如體育教學是否受到學校重視、教師職稱評定、體育經(jīng)費等都與領導的重視與否有重要關系。盡管國家制定多種與學校體育教學有關系的法律制度,但執(zhí)行期間缺少監(jiān)督部門的監(jiān)管,甚至出現(xiàn)有法不依的現(xiàn)象,高職院校體育教學工作還屬于典型的“一把手工程”。
四、高職院校體育教學資源開發(fā)與改革的策略與措施
高職院校開發(fā)體育教學資源與改革教學內容是全面整合教學資源,其廣度與深度逐步擴大,在目前掌握的教學資源基礎上,全面開發(fā)與有效利用資源,重視開發(fā)的針對性與目的性。開發(fā)教學資源與改革課程體系是長期的過程,需要從以下幾個方面制定完善的策略與措施。
(一)完善教學模式,增強體育教學資源的利用率
發(fā)展高職院校體育教學資源要因地制宜的對本地區(qū)資源進行開發(fā)與利用。體育教師應該全面利用高職院校物力、財力、人力等資源,增強資源利用率,更好的開展體育教學工作。如果體育教學資源較少,則無法保證教學效果。目前,我國大部分高職院校體育課仍采用傳統(tǒng)班級制的教學模式,此方式可以提高課堂組織性,但輕視學生的愛好與興趣,沒有全面利用教學資源。
高職院??梢赃x擇項目教學法,針對學生愛好與興趣,打破班級界限開展體育教學,以滿足各種興趣、水平、層次學生的要求,全面體現(xiàn)教師主導與學生主體的作用,建立起探究式、開放式教學,逐步擴大體育教學的空間與時間。學生在教師指導下自主選擇學習內容、任課教師、上課時間,建立起主動、活潑、生動的學習氛圍。另外,高職院校體育教學可以采用俱樂部模式。選擇課內、課外一體化的模式,由學校管理部門統(tǒng)一領導與管理,設置不同體育項目的俱樂部,并聘請專業(yè)指導教師。俱樂部的教師要擁有一定的運動水平,可以擔當正式與業(yè)余比賽活動的裁判。學生可以根據(jù)自己的特長與愿望自由選擇課程。俱樂部模式可以有效增強學生健康水平,并幫助他們養(yǎng)成運動習慣。
(二)轉變思想觀念,推動高職院校體育產業(yè)的發(fā)展
高職院校要構建起體育產業(yè)化意識,健全知識體系、重視人才培養(yǎng)。要積極利用國家為推動教育事業(yè)發(fā)展而制定的政策,與相關產業(yè)建立起合作關系,有效整合不同教學資源,科學合理的開發(fā)體育資源,并深入改革體育教學體系。要建立起網(wǎng)絡平臺,共享各高職院校間的信息資源,在相同地區(qū)的學校實現(xiàn)場館、師資、信息等資源的共享。以市場化方式發(fā)展體育資源,在市場機制作用下體現(xiàn)出資源配置的作用,鼓勵與吸引各種社會力量開發(fā)體育教學資源。
高職院校要積極引進、培訓專業(yè)素質較高的教師與管理者,運用科學的管理模式與完善的理論指導,全面開發(fā)體育教學資源,進而對體育課程進行改革。在開發(fā)體育教學資源過程中要重視合理利用資源,讓體育教學走穩(wěn)定發(fā)展的道路。高職院校要設置體育開發(fā)機構,或者聯(lián)和社會力量建立體育文化企業(yè)。借助學校信息、場館、師資等優(yōu)勢,運用企業(yè)化管理策略,對社會各界開放。同時高職體育俱樂部也可以吸收群眾參與,利用高職院校的體育場館與設施,開展形式多樣的活動。在各種活動收取一定費用,一部分用于俱樂部或企業(yè)運作,其他用于工作人員工資和場館、設施開發(fā)與保養(yǎng)。讓高職院校體育產業(yè)化發(fā)展的更加健康、穩(wěn)定。
(三)提高師資力量,促進體育教學的進步
高職體育教學中,體育教師是開發(fā)教學資源的先鋒隊、主力軍,在安排和實踐體育課程、制定教學計劃、編寫教學大綱與教材等方面發(fā)揮出重要作用。他們的學歷結構、教學技術與態(tài)度、學術水平、專業(yè)能力等,都會對體育教學資源開發(fā)造成影響。同時,高職院校體育教師進修與學習環(huán)境、辦公環(huán)境、教學環(huán)境都有利于開發(fā)教學資源。所以,全面挖掘體育教師的潛力、增強綜合能力,可以更好的開發(fā)教學資源、改革體育教學體系。
首先要提高教師主導者意識,使其積極尋找與發(fā)現(xiàn)教學資源。體育教師應該努力拋開教材束縛,從被動轉變成主動、從機械轉變成創(chuàng)新,承擔起開發(fā)教學資源、改革體育課程的重要任務,開發(fā)當?shù)靥厣虒W資源,豐富體育教學內容,為建設與改革體育課程打下良好基礎。其次,重視在職培訓,增強教師專業(yè)能力。高職院校要通過不同方式提高在職培訓,進而增強教學綜合素質。如參加健康教育、社會體育、科研成果等內容的經(jīng)驗交流會、講座、學習班,引進全民健身、民族體育項目,提高教師的綜合素質與專業(yè)結構。
(四)重視高職院校體育教學工作的法制化建設
高職院校體育法制化是體育教學全面、穩(wěn)定開展的基本保障,同時全面維護學生參與體育活動的權利。健全的體育法律法規(guī)能夠科學規(guī)范體育教學工作,維護高職院校競爭有序的教學環(huán)境。各個高職院校應該根據(jù)教育部制定并實施的高校體育器材、設施、場館配備目錄的規(guī)定來設計與建設,創(chuàng)造各種條件以符合體育教學發(fā)展與改革的要求,運用有效策略延長體育設施、場館的使用時間,增強體育設施與場館使用率。要構建、完善體育教學的規(guī)章制度與體育教師聘任、培養(yǎng)制度;將教學文件與學校師生考核資料進行立案歸檔;建立學校體育器材、場館管理體系;進一步實現(xiàn)體育教學的網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化與科學化管理。由國家教育部對高職院校體育建設的成效進行評價,并獎勵取得優(yōu)秀成績的單位與個人。教育主管部門要重視法制建設與管理,將體育教學管理列入到高職院??己藘热葜校U蠈W校教學法制化建設。
五、結束語
高職院校體育教學資源的應用與開發(fā)的目的是充分利用資源并滿足學校體育比賽及正常教學的要求。根據(jù)體育發(fā)展與市場經(jīng)濟的規(guī)律,妥善解決高職院校體育經(jīng)費少、管理成本高、體育設施與場館少的棘手問題。選擇“以體養(yǎng)體”的方式,全面利用學校物力、人力來實現(xiàn)體育教學資源的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。各地區(qū)高職院校應該建立起體育協(xié)會,對制定教學大綱、教學方式,改革教學內容、考試制度等方面進行深入的交流,研究出發(fā)展高職體育教學的有效方式。要建立起網(wǎng)絡平臺,在相同地區(qū)的學校實現(xiàn)場館、師資、信息等資源的共享。高職院校領導及體育教師要逐步拓展思路、提高意識,以務實的態(tài)度探索與研究體育教學資源的開發(fā)與有效利用,進而全面促進高職院校體育教學的建設,推動體育課程的改革與全面發(fā)展。
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