試論高中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法問(wèn)題研究

摘 要：在高考科目中英語(yǔ)分?jǐn)?shù)占據(jù)很大比例，是高分?jǐn)?shù)科目之一，因此提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量十分必要。而在英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)文是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，英語(yǔ)本身的枯燥乏味要求老師必須采用更生動(dòng)、有趣、新穎的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；語(yǔ)法問(wèn)題

隨著我國(guó)進(jìn)入全球化進(jìn)程，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)越來(lái)越重要，這就導(dǎo)致更多的學(xué)者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注與重視。不過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)一直是爭(zhēng)議的重點(diǎn)內(nèi)容，如何進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)是否有必要？這些問(wèn)題都讓眾多教育學(xué)者感到迷茫。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺少英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)意識(shí)

英語(yǔ)作為重點(diǎn)課程已有多年，不少老師認(rèn)為英語(yǔ)是作為學(xué)生交際能力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，語(yǔ)法對(duì)于學(xué)生利用英語(yǔ)交際來(lái)說(shuō)并不重要，這也是因?yàn)槔蠋焸兪艿健敖浑H教學(xué)法”的影響造成的。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)的另一個(gè)重要原因就是一部分老師對(duì)新課改要求的錯(cuò)誤理解，認(rèn)為新課并不是重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，因此在課堂上淡化英語(yǔ)語(yǔ)法帶來(lái)的效果，簡(jiǎn)單講解或者不講，這就造成學(xué)生對(duì)很多著名英語(yǔ)文章或者著作無(wú)法準(zhǔn)確理解含義，在長(zhǎng)期看不懂的情況下對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，直接影響英語(yǔ)成績(jī)以及未來(lái)的升學(xué)道路。

2.語(yǔ)法教學(xué)脫離實(shí)際，缺乏實(shí)踐性

學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥無(wú)味，這是我國(guó)眾多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象。造成該現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是老師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)中沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況以及學(xué)習(xí)能力，大多選擇精講多練的教學(xué)方式，這樣不僅無(wú)法讓學(xué)生擁有身臨其境的語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，更無(wú)法加深他們的知識(shí)點(diǎn)印象，長(zhǎng)久下來(lái)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法以及整個(gè)英語(yǔ)課程都毫無(wú)興趣，大大降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.直接灌輸語(yǔ)法知識(shí)，教學(xué)毫無(wú)趣味性和生動(dòng)性

不少英語(yǔ)老師嚴(yán)重受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思想的影響，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解非常重視，對(duì)語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用缺少關(guān)注。因此在教學(xué)上選擇直接灌輸?shù)姆绞浇淌趯W(xué)生，導(dǎo)致師生之間缺少交流，課堂沉悶。更因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)一方，不夠主動(dòng)，直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率以及語(yǔ)言的綜合能力。

二、解決高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題的策略

1.生動(dòng)設(shè)置語(yǔ)法教學(xué)情境化，提高語(yǔ)法教學(xué)的趣味性

擁有學(xué)習(xí)興趣才會(huì)渴望認(rèn)識(shí)知識(shí)世界，渴望探索尋求真理，這是一種帶有情緒在內(nèi)的自愿活動(dòng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)以及語(yǔ)法知識(shí)更是如此，要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。而新課改中表示灌輸語(yǔ)法知識(shí)不是最終的目的，最終目標(biāo)是將語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際真實(shí)的生活中，因此老師在教授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)生動(dòng)有趣的設(shè)置語(yǔ)法情景更有利于教學(xué)效果。

提供豐富的感性材料。進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的前提是學(xué)生擁有基礎(chǔ)語(yǔ)言材料，這樣學(xué)生才能夠正確、感性地分析語(yǔ)法情景教學(xué)中獲得的內(nèi)容。但是感性材料不夠典型或者量不夠足就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確將英語(yǔ)能力應(yīng)用到其中。而設(shè)置語(yǔ)法情境時(shí)選擇就地取材，選擇和學(xué)生關(guān)系緊密的日常生活案例，更能夠促進(jìn)學(xué)生帶入其中，理解其中的含義，降低學(xué)習(xí)難度，令學(xué)生容易獲取成功感，還能夠促進(jìn)他們加深知識(shí)點(diǎn)記憶。

2.語(yǔ)法重點(diǎn)突出，精講易懂

突出與精講是相輔相成的，在語(yǔ)法教學(xué)中想要突出某部分重點(diǎn)就是對(duì)其進(jìn)行精講。作為老師要知道課本中有哪些語(yǔ)法要點(diǎn)，這樣在進(jìn)行課堂講解中就不會(huì)顯得毫無(wú)重點(diǎn)。而在教學(xué)中老師常常會(huì)舉一些例子，而這些例子往往來(lái)源于語(yǔ)法書(shū)或者參考書(shū)中，不少老師就直接照搬到課堂上講解起來(lái)，這樣就導(dǎo)致語(yǔ)法教學(xué)雖然內(nèi)容豐富，可針對(duì)性不強(qiáng)，不僅無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)法能力，甚至有可能抑制他們的學(xué)習(xí)興趣。因此老師在講解其中一個(gè)語(yǔ)法要點(diǎn)時(shí)，必須選擇合適且典型的例句，精簡(jiǎn)例句才是最佳選擇，并不是越多或者越細(xì)才好。除此之外，老師在進(jìn)行語(yǔ)法講解中還要盡量簡(jiǎn)單明了，用通俗易懂的話來(lái)講解，盡量避免復(fù)雜化或者使用太專業(yè)術(shù)語(yǔ)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂。將簡(jiǎn)單話語(yǔ)配合典型例子講解，教學(xué)效果事半功倍。

3.歸納法和演繹法相結(jié)合應(yīng)用

所謂歸納法與演繹法是完全相反的兩個(gè)過(guò)程，歸納法是將特殊變?yōu)槠胀?，而演繹法則是將普通變?yōu)樘厥猓@兩種方法在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)用中十分多見(jiàn)。新課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法提出新要求，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試、積極探索，形成具有自我特色的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生從眾多事例中主動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，而不是由老師直接告知最終結(jié)果。自我探索與研究更有利于激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

4.以新帶舊，延伸舊知識(shí)點(diǎn)

在不斷完善的高中英語(yǔ)教材中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)法編排具有連續(xù)性以及反復(fù)性等特點(diǎn)。這就表示在講解語(yǔ)法要點(diǎn)時(shí)要重視以新帶舊，而不是純粹學(xué)習(xí)新知識(shí)，忘記鞏固與復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在鞏固過(guò)程中加深對(duì)原有語(yǔ)法要點(diǎn)的理解。

提高英語(yǔ)成績(jī)來(lái)獲得更好升學(xué)機(jī)會(huì)就必須重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，這其中包括英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)法實(shí)際應(yīng)用技能等等，選擇多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，如此才能為國(guó)家培養(yǎng)出真正的英語(yǔ)人才。

編輯 丁可楣