芻議高中信息技術(shù)教學(xué)評價方式

摘 要：教學(xué)評價不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)有檢測和激勵的作用，對于教師教學(xué)也有引導(dǎo)和調(diào)控的功能，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在新課改背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強對教學(xué)評價的研究與探討，不斷進行教學(xué)評價改革與完善，從而實現(xiàn)“立德樹人、以評促改”的教改目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；評價原則；評價主體

高中信息技術(shù)新課程標準指出，在教學(xué)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標，鍛煉學(xué)生通過信息途徑觀察問題、運用信息觀點思考問題、利用信息手段解決問題的能力。同時，新課程標準還指出，要本著“以人為本”和“面向全體”的原則，對學(xué)生實行全面、客觀、科學(xué)的評價，促進學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我們應(yīng)該加強教學(xué)評價的改革與完善，響應(yīng)新課標的號召、滿足新課改的需求、提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。關(guān)于這一問題，筆者在教學(xué)改革中做了如下思考與嘗試，在此與大家交流分享。

一、遵循評價原則

高中信息技術(shù)教學(xué)評價要實現(xiàn)客觀、科學(xué)、全面的目標，同時發(fā)揮檢測、激勵、引導(dǎo)和調(diào)控的功能，就需要遵循如下評價原則。

（一）以人為本的原則

在信息技術(shù)教學(xué)評價過程中，教師首先應(yīng)遵循“以人為本”“立德樹人”的原則，在課堂教學(xué)評價中需做到如下幾點。

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生既是被評價的對象，同時也是參與評價的主體。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體地位和中心作用，讓學(xué)生參與到評價標準的擬定、評價方式的選擇、評價內(nèi)容的預(yù)判等課堂教學(xué)活動中來。一方面，教師可以利用評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)以評促學(xué)；另一方面，教師可以了解學(xué)生對評價的真實想法和具體需求，對教學(xué)評價進行改革與完善，從而實現(xiàn)以評促評。

2.面向?qū)W生的整個群體

為了實現(xiàn)教學(xué)評價的公平性和統(tǒng)一性，高中信息技術(shù)教學(xué)評價應(yīng)該面向?qū)W生全體，公平公正地對所有學(xué)生進行評價。針對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)做全面評估，使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的狀況得到全面的反饋，為學(xué)生的學(xué)與教師的教提供參考與引導(dǎo)。

3.尊重學(xué)生的個體差異

在面向?qū)W生全體的同時，教師還要尊重學(xué)生個體差異，充分考慮到不同學(xué)生知識基礎(chǔ)、技術(shù)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等多方面的差異，制定合理的評價標準、選取適當(dāng)?shù)脑u價內(nèi)容、采取靈活的評價方式，以滿足學(xué)生的個性需求、尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

（二）發(fā)展性的原則

高中信息技術(shù)教學(xué)評價中的發(fā)展性原則包含以下三層含義。

1.評價的發(fā)展

教學(xué)評價是一個動態(tài)變化的過程，隨著教學(xué)目標、內(nèi)容和方法的變化，以及學(xué)生知識、能力和情感的變化，教學(xué)評價也需要隨時進行改變，做到與時俱進。

2.學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)評價的根本目的是為了促進學(xué)生發(fā)展，因此，高中信息技術(shù)教學(xué)評價不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)該更多地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中方法、態(tài)度、能力等因素的評價。

3.教學(xué)的發(fā)展

教學(xué)評價不是一個教學(xué)周期的結(jié)束，而是新教學(xué)周期的開始。教師應(yīng)該重視從以往教學(xué)評價中總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)、加強反思，發(fā)揮教學(xué)評價對于新學(xué)期教學(xué)的引導(dǎo)和調(diào)控功能，創(chuàng)新教學(xué)理念、加強教學(xué)實踐。

二、豐富評價主體

在信息化時代背景下，信息技術(shù)對于學(xué)生來說，不僅是一門課程，更是一種工具、一種能力，甚至是一種生活方式。因此，為了對學(xué)生實現(xiàn)全面、客觀的評價，教師還應(yīng)該豐富評價主體、完善評價形式。

1.學(xué)生自評

自評是促進學(xué)生反思、強化學(xué)習(xí)成果的最佳手段。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行自評，實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)評價中的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)Photoshop處理圖片素材這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從觀賞性、實用性、創(chuàng)新性等方面展開自評，讓學(xué)生給自己打分，反思自己的學(xué)習(xí)狀況。

2.學(xué)生互評

學(xué)生互評不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠促使學(xué)生取長補短、見賢思齊。例如，通過開展“如何利用Flash制作環(huán)保宣傳動畫片”這一活動，教師給學(xué)生下發(fā)課堂“子任務(wù)”，讓學(xué)生以小組為單位合作完成。在任務(wù)結(jié)束后，教師組織學(xué)生互評，從基礎(chǔ)知識、操作能力、合作意識、溝通能力、環(huán)保意識等方面對小組成員進行評價，從學(xué)生的視角來觀察學(xué)生、了解學(xué)生。

3.教師評價

教師評價是最常規(guī)的教學(xué)評價方式，在新課標背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變評價理念、拓寬評價途徑。除了通過試卷考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師還要通過課堂口頭及時表揚學(xué)生、借助教學(xué)輔助平臺展示教學(xué)成果，為學(xué)生提交作品點贊等多種方式，對學(xué)生給予積極評價、鼓勵和指導(dǎo)。此外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的情感態(tài)度和正確高效的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)完多媒體某小節(jié)知識點后，教師鼓勵學(xué)生通過選擇感興趣的主題，利用所學(xué)知識制作與該主題相關(guān)的多媒體作品，如制作電子賀卡。教師在閱覽所有學(xué)生作品后，針對每個作品書寫有針對性和特色性的評語，對學(xué)生作品做出評價的同時，也給予鼓勵和針對性指導(dǎo)。

4.家長參評

學(xué)生的信息素養(yǎng)除了包括豐富的信息技術(shù)知識和熟練的信息操作能力，還包括良好的信息習(xí)慣、正確的信息態(tài)度、良好的信息道德等方面。因此，教師可以鼓勵家長參與到課堂教學(xué)評價中來，這有助于教師更加全面、客觀地了解每個學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新評價方式

（一）實現(xiàn)過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合

從知識的累積到學(xué)生素養(yǎng)的形成是一個動態(tài)過程，因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)評價中，教師應(yīng)該將過程評價與結(jié)果評價兩者結(jié)合起來，構(gòu)建多元評價體系。在結(jié)果評價方面，我們已經(jīng)有了比較豐富的經(jīng)驗和參考模式，針對過程評價，筆者認為下面幾種評價方式具有較高的可行性和實用性。

1.電子檔案袋

教師可以在開學(xué)初為每個學(xué)生建立電子檔案袋，通過文字、圖片、音頻、視頻等多媒體手段記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長情況，充分利用信息技術(shù)的交互功能，針對檔案袋中的每項內(nèi)容與學(xué)生展開交流和探討，增強學(xué)生的自我認識，同時實現(xiàn)對學(xué)生的動態(tài)評價。例如，教師在高一學(xué)生入學(xué)的時候，就為每個學(xué)生建立電子檔案袋，記錄下學(xué)生在入學(xué)時的基礎(chǔ)知識、家庭環(huán)境、操作能力等背景信息，在后面的課堂教學(xué)中，教師不斷用學(xué)生的課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)、評測成績等資料豐富學(xué)生電子檔案袋，記錄學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中成長的每一步。

2.作品評價

教師可以針對學(xué)生完成的Flash動畫、Excel表格、Visual Basic程序設(shè)計等作品進行點評和展覽，不斷完善每一個學(xué)生電子“作品集”，這不僅看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時也見證了課堂教學(xué)成果。通過“作品集”，教師可以從過程發(fā)展的角度，更加全面地去評價每個學(xué)生的成長。

3.積分式評價法

教師可以為每個學(xué)生制定一棵電子積分“成長樹”，從課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法、操作技巧、信息道德、情感態(tài)度等多個方面為學(xué)生電子積分“成長樹”添枝加葉，同時定期進行匯總、評價，密切關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展與動態(tài)考核的結(jié)合。

（二）實現(xiàn)書面測試與上機測試相結(jié)合

高中信息技術(shù)教學(xué)評價應(yīng)該將書面測試與上機測試兩者結(jié)合起來，利用書面測試考查學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，利用上機測試考查學(xué)生的操作能力和應(yīng)用技巧，實現(xiàn)對學(xué)生的全面評價。例如，針對“Photoshop圖層”這部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用書面測試考查Photoshop圖層的作用、圖層常規(guī)的操作步驟、圖像組成原理等基礎(chǔ)知識；利用上機測試，考查學(xué)生在具體實例中的圖片處理能力和具體上機實踐操作。

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，對高中信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，我們必須進一步改革與完善教學(xué)評價，發(fā)揮教學(xué)評價檢測、激勵、指導(dǎo)、調(diào)控等多方面的功效，為推動高中信息技術(shù)教學(xué)改革、促進學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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編輯 薄躍華