如何提高高職教師教學掌控能力

摘 要：分析當前高職學生的學習特點和存在的問題，有利于提高教學質(zhì)量，增強職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高技術(shù)人才。對如何提高高職教師的教學掌控能力進行探究。

關(guān)鍵詞：學生特點；教學質(zhì)量；學習興趣

當前經(jīng)濟形勢不容樂觀，從社會對人才的需求看，又出現(xiàn)“大學生難就業(yè)，高技術(shù)工人更難求”的僵持格局。個人認為：這個問題既簡單又復雜。說簡單基本情況就是上下一心，以提供培養(yǎng)質(zhì)量求生存，就這么簡單；說復雜，培養(yǎng)質(zhì)量的提高不是一朝一夕的事情，更不是一個人、一個系部就能解決的問題。

一、高職學生的特點

1.對學習的倦怠感和挫敗感

高職學生有一部分想考入更好的學校，但是由于高考的失利，不得不到專科學校進行學習，心里對學校有過多的不滿意，不愿意再深入地學習，否定學校，否定自己。另一方面老師抱怨學生沒有好的習慣，缺乏學習的激情，不復習學過的知識，不進行知識的遷移，久而久之感覺專業(yè)課難，不能掌握更深層次的知識，造成了學生和老師之間相互抱怨。

由于先前基礎(chǔ)知識的缺乏和知識積累的不夠，對于老師布置的作業(yè)，不會迎難而上，享受攻克難題的喜悅和成就感，而是遇到問題逃避，挑老師的毛病，過多的是悲觀失望，喪失信心，否定自己，造成自己心理負擔的加大和學習進程的停滯不前。

2.有一定的進取心，但是缺乏主動性和持久性

這類學生都聰明，在學習中可能靠他們的聰明取得一定的成績，譬如說他們有的炫耀，我在家呆了一年，不想上學了，沒想到我高考居然考上了，他們覺得自己有可炫耀的資本，有點成績就飄飄然。知識僅限于老師的講解，缺乏學習的主動性和持久性，他們的學習興趣僅僅限于課堂，課下不管不顧。如果老師關(guān)注別的學生，不再監(jiān)督他，他就又休息了，這種學生就像小學生缺乏持久性。這類學生使老師非常疲憊。

3.缺乏對自己人生的規(guī)劃，缺少對學習的熱情

高職學生學習的情緒化比較強，對感興趣的知識積極主動去學，對于內(nèi)容枯燥的知識學習不主動、效率低。對于高職學生的專業(yè)課來說知識面變窄，他們會喪失信心，所以?？迫辏械膶W生對學習越來越?jīng)]有興趣，還有的學生覺得到了工作崗位上再學也不遲。

二、高職教師的應對策略

1.堅定信心，立足本職，努力提高教學質(zhì)量。

首先，積極響應學院和系部的號召，從深化教學改革入手，積極開拓課程改革的思路，廣泛收集學生感興趣的教學素材，改進教學方法，積極實踐一體化教學。對教學課件做到精益求精，以電氣技術(shù)的培養(yǎng)目標為主線，對所授課程的項目和任務進行認真分析和細化，找出每一個知識點的突破口及多個知識點的銜接關(guān)系，不斷豐富和完善課程改革的成果。

在教學過程中，要不斷加強學生的思想教育，教會他們?yōu)槿颂幨赖姆椒?，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神，以保障每個人都學有所得，并豐富學生將來在工作中獲得知識的途徑。例如，本學期的電氣識圖課，一開始許多學生都以機房的電腦不夠用為由，總是幾個人圍到一起說話，就是不畫圖，必須交作業(yè)時就拷貝別人的，發(fā)現(xiàn)這一情況后，無論是拷貝的還是被拷貝的一律記零分，這下對學生的觸動很大，被拷貝的急眼了，不會畫圖的對期末及格失望了。憋了他們3周多，想學的學生受不了了，提出是否允許補交作業(yè)，在這種情況下立即宣布可以，但再次出現(xiàn)拷貝問題就絕不接受補交的作業(yè)，如果誰想補交但又不會畫，可以找懂的同學指導，但絕不允許幫畫。這樣一來，補交的作業(yè)很多，也杜絕了拷貝現(xiàn)象，培養(yǎng)了同學間互相幫助的習慣。

在教學中，還要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，以案例形式滲透理論在生產(chǎn)實踐中的應用，力爭糾正學生中廣泛流傳的“在學校學的到工作中都沒用，想學啥還得參加工作以后跟師傅學”的錯誤觀念。

2.提高自身素質(zhì)，更新教學觀念

從事職業(yè)教育，就是為社會培養(yǎng)有用之才，作為教師，首先要更新觀念。特別是面對當前職校的學生，他們不僅理論水平低，關(guān)鍵是不想學，始終都在想毫不費力地把畢業(yè)證拿到手，期末不及格重修也不怕，現(xiàn)在又有傳言“反正重修時老師都給答案”。對于這些學生我們確實有點“黔驢技窮”，但我們還必須面對，要相信人人都能成才，只有在這一信念的支持下才能使學生成才、成功，否則將會一瀉千里，提高培養(yǎng)質(zhì)量只能是想象中的泡影。果真如此，學院的前途不容樂觀。

在這種情況下，我們應該在充分了解學情的同時，深入研究學生的長處和弱點。長處，也愿意得到好一點兒的成績，也愿意聽到表揚；短處，怕在學識、閱歷、思維、課堂掌控、哪怕是“斗嘴”都比他強的人。從這一點上說，教師素質(zhì)的提高也是多方面的，首先是理論和實踐教學素質(zhì)，這是職業(yè)教育教師執(zhí)業(yè)的基本條件；其次是社會素質(zhì)，深入研究如何與他們交流，用什么方式交流；再次是隨時研究學生想什么，適當使他們得到滿足；最重要的是一視同仁，言而有信，嚴于律己、以身試教。只有這樣，學生才能信服、才能聽你的教導，才能在嚴肅、認真、和諧、活躍的課堂上完成教學任務，才能讓他們學到一些知識，甚至可以造就幾個高水平的尖子生。這是對提高教師素質(zhì)的一點認識，自己也是這么做的，并且認為在當前形勢下更應該把這些工作做好。

3.下企業(yè)基層進行鍛煉，提升自己的業(yè)務素質(zhì)

在企業(yè)中當學徒，在教學中當老師，只有提高自身的綜合能力，在學生的眼中才是優(yōu)秀的，內(nèi)心的崇拜，促使學生向你學習，“學高為師，身正為范”是對老師的寫照，無論學術(shù)和人品，都應該是學生的典范。我們有的老師是出了校門入校門，沒有企業(yè)的鍛煉，所以應該積極地去企業(yè)進行鍛煉，新設(shè)備、新技術(shù)在企業(yè)中不斷應用，對老師來說是一種壓力，也是一種動力。知識總在不斷更新，教師應緊隨時代的步伐，而不是僅僅抱著書本講，使學生畢業(yè)的時候，已經(jīng)熟悉企業(yè)的相關(guān)知識、崗位職業(yè)、操作規(guī)程。規(guī)劃課程設(shè)置，以利于學生就業(yè)，他們會很快地熟悉設(shè)備性能并應用在學校學到的知識解決工作中出現(xiàn)的難題，到那時才會對老師由衷地感激，而教師對學生的言傳身教，會在學生以后十年的職業(yè)生涯中得到體現(xiàn)。

參考文獻：

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作者簡介：趙冬梅，河北能源職業(yè)技術(shù)學院機電工程系教師，副教授。

編輯 李建軍