新課改下的中職英語課堂互動(dòng)教學(xué)策略

摘 要：英語作為中職學(xué)生的必修課程之一，其地位不容忽視，中職英語教師應(yīng)該充分重視英語教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)課程中的重要性，調(diào)動(dòng)一切積極因素，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建充滿活力的中職英語課堂。新課改強(qiáng)調(diào)中職英語課堂上必須突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建良好課堂教學(xué)氛圍，并對(duì)中職英語教學(xué)質(zhì)量的提高也做出了明確規(guī)定。因此，通過英語課堂上的互動(dòng)教學(xué)策略施展，幫助學(xué)生學(xué)好英語成為當(dāng)前中職英語教師的主要教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。重點(diǎn)介紹新課改下的中職英語互動(dòng)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改；中職英語；互動(dòng)教學(xué)

中職英語教學(xué)的地位隨著英語人才在市場(chǎng)中的需求量增大而越來越受到人們的重視，在過去幾年里，中職英語一直得不到教師、學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失興趣，英語課堂的教學(xué)效率也一直停滯不前，這些問題的出現(xiàn)阻礙了中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，使得中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀成為新課改后亟待解決的問題之一。新課改對(duì)中職英語課堂改革也提出明確要求，中職英語課堂必須進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，將師生雙邊教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處，利用師生互動(dòng)教學(xué)策略促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，打造活力高效的中職英語課堂。

一、何為中職英語課堂互動(dòng)教學(xué)策略

中職英語課堂互動(dòng)教學(xué)策略是指在平時(shí)的授課過程中將教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來，注重師生之間情感、思想、語言以及思維的交流、溝通，通過師生交流和溝通，引起師生思想的共鳴，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。在師生互動(dòng)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)模式要將教師講學(xué)生記、教師說學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生共同探討，一起總結(jié)，快速記憶的方法。在這種教學(xué)模式中，教師為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)和表達(dá)思想的舞臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得知識(shí)的更加廣闊和自由的途徑。換句話說，在互動(dòng)教學(xué)課堂上，教師不僅傳授給學(xué)生最基礎(chǔ)的英語知識(shí)，還通過師生互動(dòng)鍛煉了學(xué)生的口語技能和表達(dá)能力，使學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)技能，在學(xué)習(xí)中掌握與他人溝通和交往的能力等等。

互動(dòng)教學(xué)的模式也包括很多種，其中應(yīng)用最普遍的有問題導(dǎo)入式、情境模擬式、先入為主式這三種形式。其中問題導(dǎo)入式是指在學(xué)習(xí)新課之前，教師以幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向本節(jié)課所涉及的主題方向回答，進(jìn)而引出本節(jié)課的主題；而情境模擬式則是指教師根據(jù)本課介紹內(nèi)容、學(xué)生所要掌握知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)以及教材內(nèi)容特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)情境，使學(xué)生在合適的教學(xué)氛圍中充分理解教材內(nèi)容，鞏固自己原來所學(xué)的內(nèi)容等；而先入為主式則是一種最為直接的快速的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式要時(shí)刻遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界直觀事物進(jìn)行觀察了解，從而掌握實(shí)物的第一手資料。在這種教學(xué)方式中，教師為了方便教學(xué)進(jìn)行，可以帶實(shí)物或者實(shí)物模型到課堂上展示教學(xué)，也可以向?qū)W生展示視頻或者圖片等，充分利用現(xiàn)代多媒體教具，使先入為主的教學(xué)模式發(fā)揮最大作用。

二、當(dāng)前中職英語課堂互動(dòng)教學(xué)中的問題及對(duì)策

1.互動(dòng)形式單一

新課改實(shí)施以來，中職英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀有了很大的改善，英語教師響應(yīng)號(hào)召，積極將課堂教學(xué)模式由教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，為調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，經(jīng)常讓學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，使學(xué)生在認(rèn)真聽課記筆記的同時(shí)學(xué)會(huì)思考。但是課堂提問只是課堂互動(dòng)教學(xué)的形式之一，由于大部分英語教師對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式提倡的目標(biāo)不明確，認(rèn)為只要學(xué)生在課堂上發(fā)言了就是實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)，就能夠達(dá)到積極有效的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)待這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，必須采取積極有效的措施，促使課堂互動(dòng)形式多樣化：教師中心式（問題提問）、學(xué)生中心式（小組競(jìng)賽）、學(xué)習(xí)內(nèi)容中心式（知識(shí)練習(xí)）等，教師要根據(jù)課程目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的互動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)，避免每堂課都采用相同的教學(xué)互動(dòng)形式，失去互動(dòng)教學(xué)的意義。

2.師生之間缺乏溝通

雖然互動(dòng)教學(xué)策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)深入英語教師的內(nèi)心，但是應(yīng)試教育現(xiàn)狀以及來自家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校的壓力還是迫使大多數(shù)英語教師將教學(xué)精力放在英語的字詞句教授上，對(duì)英語語言訓(xùn)練以及表達(dá)技巧技能的訓(xùn)練仍然不加重視，使得互動(dòng)教學(xué)成為一句空話。例如，在平時(shí)的檢測(cè)課堂上，以教師為中心的提問是經(jīng)常用到的，但是有些教師就提問這一互動(dòng)策略也進(jìn)行得不夠徹底有效，通常對(duì)學(xué)生的回答做出正確或者錯(cuò)誤的反饋之后就不加任何解釋，使得聽課的學(xué)生對(duì)正確答案得不到全面深刻的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教育部提出了提高教師溝通能力的培訓(xùn)任務(wù)，組織教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，通過優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、視導(dǎo)聽評(píng)課、連片教研等活動(dòng)提升附近區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校英語教師的教學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，新課改下中職英語教學(xué)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)策略勢(shì)在必行，只有充分引起教師和社會(huì)的重視，提出更有效的互動(dòng)教學(xué)策略，才能保證中職英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

李向軍.新課改下的中職英語課堂互動(dòng)教學(xué)策略[J].校園英語：中旬，2015（5）.

編輯 趙飛飛