走出中國英語教學(xué)的歷史誤區(qū)

摘 要：全球化的進程不斷加快，世界逐漸縮小成為地球村，人與人之間的聯(lián)系也越來越緊密，英語在人們的生活中無處不在，學(xué)好英語不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還對其個人發(fā)展有著極為重要的影響。高中英語教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期，但是縱觀英語教學(xué)的發(fā)展歷程，發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中還存在有不少誤區(qū)。對英語教學(xué)存在的誤區(qū)進行探討，尋求高中英語教學(xué)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)誤區(qū)；教學(xué)改革

英語教育在我國已經(jīng)有幾十年的歷史，發(fā)展到今天，人們對于英語已經(jīng)有了較為清晰的認(rèn)識，英語教學(xué)的發(fā)展也取得了較大的進步，特別是近幾年，出國留學(xué)浪潮的興起，越來越多的家長也開始重視起學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)。但是由于一些外部因素的影響，英語教學(xué)還存在一些問題，學(xué)生的英語水平也有待提高。

一、中國英語教學(xué)存在的歷史誤區(qū)

1.受應(yīng)試教育沖擊，過分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，進入高中之后離大學(xué)只有一步之遙。不少高中在教學(xué)時為了能夠提高學(xué)校的升學(xué)率，在進行英語教學(xué)時，過分追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只注重學(xué)生的書面知識學(xué)習(xí)，從而使得“啞巴英語”的現(xiàn)象頻出，導(dǎo)致學(xué)生的英語應(yīng)用能力低下。

2.教材編寫，知識銜接不合理

當(dāng)前，我國的英語教學(xué)是從小學(xué)階段開始的，但是在教學(xué)過程中小學(xué)教材上的知識與初中英語教材上的知識有許多重復(fù)，而初中的英語教材與高中的教材又有一定程度的重合，這樣使得學(xué)生進入高中之后，學(xué)習(xí)英語時，知識不連貫，銜接不合理。

3.缺乏系統(tǒng)的教學(xué)理論，盲目追趕潮流

不論是學(xué)生家長，還是學(xué)校教師都十分重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，但是在教學(xué)時，教師缺乏一套系統(tǒng)的教學(xué)理論支撐自己的教學(xué)。他們在講解知識時，采用的一些方法往往較為枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在教學(xué)時，部分教師還喜歡追趕潮流。

二、當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀念陳腐

新課程教育改革在我國的多地實行，英語的相關(guān)教材也做了較大程度的調(diào)整。然而，在具體的教學(xué)中，有許多英語教師依然喜歡使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀進行英語教學(xué)，而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。

2.教學(xué)模式單一

英語是一門語言類的學(xué)科，知識也較為靈活多變，但是在高中英語課堂上，教師更多考慮的是如何將知識灌輸給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師在教學(xué)過程中不懂得如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，而是一味地采取單一的教學(xué)模式。

三、中國英語教學(xué)的改革發(fā)展路徑

1.加強師資隊伍建設(shè)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的傳授者和引導(dǎo)者，如果教師的自身素質(zhì)不夠，這對于學(xué)生的發(fā)展將會是極大的制約。因此，高中英語教學(xué)要想取得真正意義上的發(fā)展就必須注重師資隊伍的建設(shè)。在教學(xué)過程中，要根據(jù)當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)一批教學(xué)觀念先進，能夠與學(xué)生進行有效溝通的教師，積極地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要的是什么樣的英語教學(xué)方式，學(xué)會從學(xué)生的發(fā)展角度思考教學(xué)問題。

2.建立一套適合我國國情發(fā)展的英語學(xué)習(xí)體系

英語是一門外來語種，在學(xué)習(xí)的過程中，它不同于學(xué)生自小就接觸到的漢語，學(xué)生對于這樣的一門語言學(xué)習(xí)是完全陌生的，盡管在小學(xué)和初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)過英語，對于英語也有了一定的基礎(chǔ)和了解。但是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)以理論為主，學(xué)生的英語表達能力得到的訓(xùn)練較少，而且在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也缺乏相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

基于這樣的原因，教師在教學(xué)中一定要認(rèn)清當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀，在進行課堂教學(xué)時，要學(xué)會建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)體系，鼓勵學(xué)生多表達，鍛煉自己的英語能力，同時在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)不斷嘗試新的教學(xué)方法，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)人教版必修2的Music這一章之前，教師可以先問一問學(xué)生在平時都喜歡聽什么類型的音樂，還可以問一問學(xué)生知道的音樂類型有哪幾種，通過與學(xué)生交流他們在平時喜歡干的事情，可以拉近學(xué)生與英語的距離，將學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)氛圍之中，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

總之，作為一門外來語種，英語教學(xué)在探索的過程中存在一些誤區(qū)在所難免。重要的是在教學(xué)中，教師要以發(fā)展的眼光看待英語教學(xué)，不能墨守成規(guī)，一成不變，而應(yīng)學(xué)會在平時的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)他人先進的教學(xué)經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)方法，尋找適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，促進學(xué)生英語水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會與時俱進，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，只有這樣，我國的英語教學(xué)才能不斷發(fā)展，長盛不衰。

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編輯 段麗君