讓學(xué)生真正“動(dòng)起來(lái)”

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)，目前正在由應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)的高效性提出了更高要求。要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思考能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改變過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”。改變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在化學(xué)課上動(dòng)手、動(dòng)腦，從聽(tīng)講到思考，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)課堂。從這幾個(gè)角度進(jìn)行淺談，探討如何真正讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”。

關(guān)鍵詞：趣味課堂；教學(xué)方式；課堂分析

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中化學(xué)課堂要具有開(kāi)放性、綜合性，促進(jìn)自主主動(dòng)構(gòu)建，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，其目的是培養(yǎng)能力，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。構(gòu)建主義是教學(xué)的一大重要思想，主要是鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是老師向?qū)W生單向傳遞知識(shí)。因此，在教學(xué)課堂中老師應(yīng)作為引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂主人。那么，如何讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”？從意識(shí)到行動(dòng)，從客觀到主觀，從過(guò)程到結(jié)果，發(fā)揮課堂的引導(dǎo)性和感染力，從點(diǎn)輻射到面，進(jìn)而立體、全方位地影響每一位學(xué)生。課堂是學(xué)習(xí)的搖籃，變束縛為激勵(lì)，變填鴨為引導(dǎo)，才能建立積極自主的新課堂。

一、趣味課堂導(dǎo)入，演繹化學(xué)“動(dòng)感”前奏

課堂導(dǎo)入無(wú)論是對(duì)新課還是舊課，都有很重要的意義，直接關(guān)系學(xué)生整堂課的精神狀態(tài)。在教學(xué)中很容易發(fā)現(xiàn)，如果一開(kāi)始用學(xué)生比較感興趣的話題開(kāi)啟課堂，學(xué)生的熱情似乎瞬間被點(diǎn)燃，很積極地學(xué)習(xí)和探索。相反，如果開(kāi)始時(shí)沒(méi)有學(xué)生做出課堂回饋，那么，整堂課就會(huì)陷入死氣沉沉的氛圍之中。因此，教師應(yīng)注意采用趣味課堂導(dǎo)入的方式，比如，可以聯(lián)系生活，也可以是電影中的某個(gè)片段，引出幾個(gè)趣味小問(wèn)題。如學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)與能力”時(shí)，老師可以引用影像資料中的一些片段，如著名電影《獨(dú)立日》中所使用的核武器，火山爆發(fā)等等。為了節(jié)約準(zhǔn)備時(shí)間，也可以采用網(wǎng)絡(luò)上一些談?wù)摶瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的小視頻，里面的評(píng)論和解說(shuō)非常有趣，而且很多是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。簡(jiǎn)直就是活的化學(xué)教科書(shū)，相信通過(guò)這些小視頻，學(xué)生的興趣能夠大大提高，學(xué)習(xí)熱情會(huì)空前高漲。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，演繹化學(xué)“動(dòng)感”中調(diào)

課堂教學(xué)是傳播知識(shí)的主要手段，老師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)起關(guān)鍵性作用。所以，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠完全參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，對(duì)知識(shí)形成探索欲望和掌控能力。老師的教學(xué)計(jì)劃也能在相互推進(jìn)中完成，這樣更容易引起學(xué)生的認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的美。其實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中教師容易犯的錯(cuò)誤就是“逼”學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。學(xué)生為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，沒(méi)有任何的主動(dòng)性。高中化學(xué)最大的特點(diǎn)是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠讓單純的文字變得魅力無(wú)窮，這就要求實(shí)驗(yàn)與化學(xué)課堂結(jié)合在一起。在做實(shí)驗(yàn)之前，要先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和安全問(wèn)題。接著要鼓勵(lì)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)原理。通過(guò)認(rèn)真觀察自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，和預(yù)期相符要分析原因，和預(yù)期不符更要分析原因?；瘜W(xué)課的時(shí)間很長(zhǎng)，但是投入到實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生卻感覺(jué)到時(shí)間很短，甚至愿意犧牲課下的時(shí)間來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，這就是學(xué)習(xí)自主性的力量。

除了化學(xué)實(shí)驗(yàn)之外，還可以采用角色互換的教學(xué)方法，讓教學(xué)主客體交換，學(xué)生作為教材的傳播者，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，講解化學(xué)知識(shí)，由自己明白到讓大家明白，這也是對(duì)自己的提升。或者還可以采用小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，每個(gè)小組成員都承擔(dān)著相應(yīng)的任務(wù)，組長(zhǎng)應(yīng)合理分工，共同創(chuàng)造好的小組成績(jī)。經(jīng)過(guò)討論、分析、總結(jié)等過(guò)程，學(xué)生的思考能力得到提高，實(shí)踐和辨析能力更是會(huì)有很大的進(jìn)步，而且容易形成相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、重視教學(xué)總結(jié)，演繹化學(xué)“動(dòng)感”尾調(diào)

從傳統(tǒng)的課堂分析，結(jié)束語(yǔ)的總結(jié)一般都是老師的任務(wù)，在課堂最后再提一遍課堂的重點(diǎn)，幫助學(xué)生加深印象。從教學(xué)采訪中知道，很多學(xué)生在此時(shí)已經(jīng)感覺(jué)到疲憊，精神比較分散，老師所提出的重點(diǎn)對(duì)他們的影響并不大。想要發(fā)揮課堂總結(jié)的真正作用，做最好的結(jié)束語(yǔ)，還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂結(jié)束時(shí)，可以讓小組成員做總結(jié)。例如，學(xué)習(xí)“有機(jī)化合物”時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)什么是“有機(jī)化合物”、生活中的“有機(jī)化合物”有哪些、怎樣區(qū)分“有機(jī)和無(wú)機(jī)”等。其實(shí)學(xué)生完全可以自己總結(jié)出這些問(wèn)題，老師只需要在最后做補(bǔ)充。

總之，高中化學(xué)教學(xué)要想讓學(xué)生積極思考，就要從課堂導(dǎo)入開(kāi)始，重視學(xué)生的感受，讓學(xué)生走在化學(xué)學(xué)習(xí)的前面，積極做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)分析等，全面調(diào)動(dòng)思維積極性，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

李順存.新課程下高中化學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)[J].散文百家·教育百家，2013（10）.

編輯 段麗君