淺析多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

隨著多媒體設(shè)備和技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中得以廣泛地運(yùn)用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化。在中學(xué)生物教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的演示性，更容易理解微觀知識(shí)，向?qū)W生更便捷、更直觀地呈現(xiàn)生物科學(xué)前沿。本文將著力從以上幾個(gè)方面加以論述。

一、多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的可視性

中學(xué)生物作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，教學(xué)中有大量的演示實(shí)驗(yàn)。然而由于受課堂布局所限，學(xué)生不能清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而不能對(duì)知識(shí)加以正確的理解，很多課堂上的演示實(shí)驗(yàn)也是流于形式，并不能起到很好的效果。不過(guò)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以解決這個(gè)弊端。教學(xué)中，教師使用多媒體在展示臺(tái)展示實(shí)物或演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，全體學(xué)生就可以通過(guò)屏幕觀察到整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，觀察效果明顯增強(qiáng)。

如“細(xì)胞的有絲分裂”一節(jié)，教師可以通過(guò)多媒體課件向?qū)W生演示細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體的形態(tài)、數(shù)目變化過(guò)程，這樣原本一個(gè)個(gè)平面圖變成了連續(xù)的生理過(guò)程，通過(guò)觀察，學(xué)生完全可以自己歸納總結(jié)出其中的規(guī)律。在多媒體的幫助下，重點(diǎn)難點(diǎn)變得更加容易，趣味橫生。又如，“植物的水分代謝”一節(jié)，半透膜兩邊水分子的運(yùn)動(dòng)在多媒體電腦的幫助下得以清晰地演示，一邊是升高了的液面，一邊是半透膜兩邊水分子的運(yùn)動(dòng)狀況。看完之后，學(xué)生自己就可以得出：半透膜兩邊的水分子都在運(yùn)動(dòng)，只是單位時(shí)間內(nèi)從高濃度一邊向低濃度一邊運(yùn)動(dòng)的水分子多，所以，漏斗內(nèi)的液面會(huì)上升，因此，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡。由以上兩個(gè)例子可以看出，多媒體教學(xué)本身魅力無(wú)窮，可以讓我們的演示實(shí)驗(yàn)課堂增色，降低了教學(xué)難度和教師的工作量，也讓學(xué)生的綜合能力得以很好的培養(yǎng)和熏陶。

二、多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地理解微觀知識(shí)

微觀知識(shí)在中學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容中占有很大的比重，這些類似于細(xì)胞這樣的微小結(jié)構(gòu)在以前的教學(xué)中受限于教學(xué)條件的限制，使學(xué)生在理解方面存在較多困難，也浪費(fèi)了很多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。如，教師要在黑板上畫(huà)出來(lái)，或者要每個(gè)學(xué)生親自去顯微鏡下觀察等。這些方法本身都存在較多的弊端，大大降低了教學(xué)的效率和效果。不過(guò)，在當(dāng)時(shí)，也只能這樣。如今，得益于多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，這些都不再是問(wèn)題，通過(guò)提前錄制的教學(xué)視頻以及教師提前做好的圖片，不僅能夠生動(dòng)形象地將這些知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且大大降低了教師的工作量，也給師生留出更多拓展新知的時(shí)間和空間。

比如，講解神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)，過(guò)去用“講述+板畫(huà)”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫(huà)為輔，雖然也強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，又缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用教學(xué)錄像片演示其過(guò)程，就能真實(shí)地再現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的過(guò)程，使其具體形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在放映時(shí)，教師可以靈活控制放映的過(guò)程，根據(jù)教學(xué)的需要，暫停、解釋、提問(wèn)等，相互結(jié)合，靈活處理，因此，原本的教學(xué)難點(diǎn)在多媒體技術(shù)的輔助下，讓學(xué)生得以輕松、愉悅地接受。不僅如此，多媒體技術(shù)和設(shè)備還可以模擬顯示某些微觀現(xiàn)象、瞬間突變、長(zhǎng)期漸變等過(guò)程。總之，只要教師認(rèn)真研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多多媒體技術(shù)的神奇之處，在此基礎(chǔ)上，使其在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

三、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)合理使用多媒體

我們知道，作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物學(xué)教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維等都能得到充分的訓(xùn)練并加以提升。因此，在教學(xué)中，我們要認(rèn)清生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，千萬(wàn)不能用多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是要將兩者有機(jī)結(jié)合。一些我們有條件實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生親自去做，這種經(jīng)歷是不能缺少的，而且在親身實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟非常寶貴，這些所得會(huì)讓學(xué)生記憶深刻且持久。不過(guò)，有些實(shí)驗(yàn)如果的確是因?yàn)樵O(shè)備、技術(shù)、知識(shí)儲(chǔ)備等各方面不足所限，不能讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，這種情況下，多媒體設(shè)備和技術(shù)就是非常有益的替代，如，光合作用、呼吸作用的過(guò)程、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)等，這些難度較大的實(shí)驗(yàn)，我們可以借助多媒體，讓學(xué)生有較為直觀的認(rèn)識(shí)，效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)。

四、多媒體教學(xué)可以有效傳遞生物學(xué)前沿

任何一門(mén)學(xué)科都有其教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，生物學(xué)更不例外，當(dāng)前生物科技得以快速地發(fā)展，新的技術(shù)和發(fā)現(xiàn)不斷涌現(xiàn)，在教學(xué)中，我們要緊跟發(fā)展的步伐，向?qū)W生傳遞最新的知識(shí)成果，然而，這在傳統(tǒng)教學(xué)中難度較大，教師很難跟學(xué)生說(shuō)得清，講得明，而這一切都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有效解決。

總之，在中學(xué)生物課堂教學(xué)中，教師要立足學(xué)科本身，分析學(xué)科特點(diǎn)，并且要扎實(shí)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)知識(shí)，將二者有機(jī)結(jié)合在一起，認(rèn)真?zhèn)湔n，這樣才能向?qū)W生呈現(xiàn)出更多精彩的生物課堂。

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編輯 王團(tuán)蘭