初中信息技術教育現(xiàn)狀與課改之路

摘 要：信息技術教師有太多的問題——忙、郁悶、茫然、尷尬。信息教學中也有太多的問題，諸如，方法陳舊、散放養(yǎng)、不重視等。從這個層面，就初中信息技術教育的現(xiàn)狀與課改之路進行了探討。

關鍵詞：初中信息技術；教育教學現(xiàn)狀；問題；對策

多年來，課堂改革之風越吹越猛，課改之形式，也日趨完美，課改的理念更深入人心。但是，在課堂改革的推進過程中，似乎與信息技術毫無關系，雖然新課標中也提出，在信息技術領域中并沒有得到充分的關注，各學科優(yōu)秀課、展示課、示范課層出不窮，但信息技術課一直被冷落，評優(yōu)評先也與信息技術教師無緣。于是，信息技術教師一臉茫然，有太多的無奈，心中更郁悶，有時也不無尷尬。在這種境況下，我們的信息技術課堂現(xiàn)狀也不言自明。

下面就初中信息技術教師的困惑、課堂改革等問題，談談自己的觀察和思考。

一、信息技術教師的“寫真”

1.被忙

在學校里，初中信息技術老師特別忙，被忙。所謂被忙，信息技術教師都會有同感：“××老師，我的電腦又老是藍屏，你看看怎么回事呀！”“××老師，幫我把試卷排排版吧?！鳖I導更指使：“××老師，考試成績出來了，幫我們統(tǒng)計一下！”“××老師，明天公開課錄像，你準備一下給錄像。”“××老師，初一新生要建立學籍，你給拍照?！薄痢磷鳛樾畔⒔處煟趯W校里很少有自己的時間和空間，有時候都不知道該做什么，恨自己沒有分身術。

2.無奈

一次，我走訪一所農(nóng)村中學，恰好一位信息技術教師正在津津有味地指導學生操作，執(zhí)教內(nèi)容是電子表格的使用。突然，進來一位主任，說：“胡老師，校長讓你到他辦公室去一趟，校長的電腦好像中毒了，鍵盤不能用了，鼠標也不動了，讓你抓緊去給看看！”語氣不容置緩、刻不容緩。沒辦法，胡老師三言兩語簡單交代學生：“按照剛才的方法，自己練一下，下課時，別忘了關機?！敝螅戕D(zhuǎn)身匆匆離去，下課鈴響了，胡老師還在校長辦公室忙活……

3.尷尬

學生喜歡上信息課，只要一下課，學生便蜂擁而入，信息技術老師似乎最有魅力，似乎是學生的最愛，其他老師無奈地搖頭，不無遺憾。其實，學生不是真正喜歡信息課，是游戲吸引他們。課堂上，總是打開游戲端，偷偷玩游戲。信息教師要有一雙孫悟空的火眼金睛，然后指出：怎么老是想著游戲，誰給慣出來的毛病呀？注意操作步驟，首先……，接下來……，再……下面開始練習，19號機的同學，關上游戲，抓緊操作，一會展示一下你的作品。學生也尷尬：“操作什么呀？”

二、尋找信息技術課改之路

1.改變觀念，重視信息技術教學

作為新時代的信息技術教師，我們應首先定位自己的職責：立足我們的課堂，是我們的天職，我們的權益，該爭取的應爭取。但首先應認識到信息技術的重要性，運用新理念、新觀點、新方法指導我們的課堂教學，給我們的課堂教學注入新鮮的血液。

課堂改革，始于理念。信息課可有可無、可上可不上、中考又不考的想法必須根除。信息素養(yǎng)是未來人才兩個必備素質(zhì)之一，另一個就是外語水平。因此，雖然信息技術學科不屬于考試學科，這門學科的教學對未來人才的培養(yǎng)也意義非凡。

2.改變散放羊的教學模式

在我們的信息課堂上，一些信息教師忙于“公務”“私活”，給學生布置任務后，而“離崗”服務于領導、老師的做法不罕見，就像剛才提到的胡老師，正在帶領學生操作練習，結果拋下學生，轉(zhuǎn)身離去，直到下課，學生也不再見到老師的身影，雖然領導“召喚”不得以離開課堂，但學生在微機室里是否真的按老師說的去反復練習和操作，也不需要嚴明，大家心知肚明。

信息技術課堂上，教師應通過情景創(chuàng)設、問題設計、任務給出等讓學生明確該做什么，做到什么程度，讓學生或自主、或合作探究，成為課堂的主人。

如，學習電子表格的使用時，應該明確教學目標，目標對教學的方法、方式等又有一定的指導作用。

教師可以結合初中生的好勝心理，采用競賽性質(zhì)的活動，如給學生一個電子表格工作表——某個班級的成績匯總，看看哪位學生最快求出平均分，并按照從高到低排列。

3.明確教學任務，豐富教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容的選擇上，以教材為基礎，但應注意教材的延伸，擴大學生的知識面，使學生獲得更多的前沿技術，為將來適應社會打下基礎。如，信息技術教學中，應滲透文明上網(wǎng)，辨別高科技犯罪，如網(wǎng)絡詐騙等，為學生現(xiàn)在和以后不上當受騙埋下伏筆。

在進行信息技術特點的學習時，教師不能簡單讓學生背誦知識點，應聯(lián)系社會熱點問題，如借助于170、171開頭的詐騙電話、詐騙短信問題，讓學生注意以后對這類電話和信息應學會“過濾”等，讓學生認識到信息素養(yǎng)、認識能力的培養(yǎng)的重要性。

4.開展課外研究性學習

信息技術作為實踐性的學科，應注重實踐性，應做好課堂內(nèi)外的銜接，培養(yǎng)學生的信息技術運用能力。

例如，以小組方式，通過圖書館、網(wǎng)絡資源等查找相關的資料，再以小組形式展示研究成果。

這種方式不僅鞏固課堂所學，也在活動中創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的策劃和合作能力。

作為新時代的信息技術教師，在認識到自己的困惑的同時，更應該做好自己的本職工作，堅守課堂教學，堅持新課改，創(chuàng)新課堂，“不以己悲”，認識到信息技術學科的重要性，改變看法和觀點，投身于課堂改革中，充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，改革課堂模式，讓課改之花在信息技術課堂綻放，讓信息技術課堂流淌新鮮的血液。

參考文獻：

[1]李建梅.初中信息技術課程教學中的困惑與對策[J].課外閱讀（中下），2012（6）.

[2]高潔.淺探初中信息教學課堂改革[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（34）.

編輯 王團蘭