基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)下的子一級(jí)學(xué)校地理教學(xué)

摘 要：教育是民族發(fā)展的動(dòng)力，是綜合國(guó)力的推進(jìn)劑，但作為發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)教育發(fā)展極不均衡，特別是山區(qū)貧困地區(qū)的學(xué)生教育資源短缺，教學(xué)設(shè)備落后，教師綜合素質(zhì)偏低，為了發(fā)展落后地區(qū)的教育，發(fā)達(dá)地區(qū)或?qū)W校通過(guò)借用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，在推行的過(guò)程中有了很大的收獲，促進(jìn)了偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)水平的提高，作為一線教師，在學(xué)習(xí)中教學(xué)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，將這兩年的心得進(jìn)行了總結(jié)，通過(guò)不斷的總結(jié)反思來(lái)促進(jìn)以后教學(xué)水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教育均衡；教學(xué)過(guò)程

視頻直播教學(xué)主要是名校本部的教學(xué)與子一級(jí)學(xué)校通過(guò)實(shí)時(shí)視頻直播讓子一級(jí)學(xué)校能夠?qū)W習(xí)到名校的教學(xué)過(guò)程，享有先進(jìn)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡分布，這對(duì)于改善落后地區(qū)或者是教師力量薄弱地區(qū)的教學(xué)具有很有效的效果，通過(guò)一段時(shí)間的推行可以明顯感受到子一級(jí)學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中有了很大的提升，學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步較大，作為一線地理老師，我有機(jī)會(huì)承擔(dān)了網(wǎng)絡(luò)直播班的地理教學(xué)工作，在這幾年的學(xué)習(xí)中，不但學(xué)習(xí)到了名校教學(xué)的程序安排，也學(xué)習(xí)到了名校優(yōu)秀老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法。認(rèn)識(shí)到了地方高中與名校的差距，通過(guò)遠(yuǎn)程視頻直播技術(shù)，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，縮小和發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，有利于促進(jìn)教育的平衡發(fā)展，社會(huì)的和諧，改變義務(wù)教育中存在的不平等現(xiàn)象。

一、在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)校負(fù)責(zé)的內(nèi)容

1.課前的集體備課

在每周的固定時(shí)間，網(wǎng)校會(huì)召集所有的地理老師一起進(jìn)行集體備課，主要對(duì)上周教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，本周的教學(xué)安排，由網(wǎng)校老師對(duì)本周的教學(xué)安排進(jìn)行說(shuō)明，讓所有老師做到心中有數(shù)。在進(jìn)行集體討論時(shí)，主要針對(duì)教學(xué)中存在的一些疑難問(wèn)題進(jìn)行討論。作為子一級(jí)學(xué)校的老師，我們?cè)谶@個(gè)時(shí)段主要是掌握這一周的教學(xué)安排，做到心中有數(shù)，使我們的知識(shí)儲(chǔ)備不斷增加，教學(xué)的進(jìn)度安排更趨于合理。

2.上課

網(wǎng)校采用直播的方式進(jìn)行地理教學(xué)，在直播教學(xué)中，學(xué)生能夠直接進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)差，沒(méi)有遺落，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)完全跟隨網(wǎng)校的教學(xué)，質(zhì)量?jī)?yōu)異，存在的問(wèn)題主要是缺乏師生交流，只能觀看校本部學(xué)生的發(fā)言，時(shí)間久了，會(huì)使學(xué)生有一種置身事外的感覺(jué)，此時(shí)子一級(jí)學(xué)校的老師就要及時(shí)介入，此時(shí)需要我們不斷地提醒學(xué)生，什么地方是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，什么地方是難點(diǎn)，如果這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答應(yīng)該怎么組織語(yǔ)言，通過(guò)不斷地提醒學(xué)生讓學(xué)生能夠去思考問(wèn)題。

3.課后的練習(xí)輔導(dǎo)

由于校本部的學(xué)生基礎(chǔ)很好，所以一般情況下校本部的老師都是選取一些難度較高的、錯(cuò)誤率高的題進(jìn)行方法的指導(dǎo)，速度較快，注重方法與思維的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠形成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)地理思維，但是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解難度大，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，特別是對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理基礎(chǔ)差，對(duì)地理事物不熟悉，地理思維不全面，因此，在聽(tīng)網(wǎng)校老師講解試題時(shí)總是會(huì)有云里霧里的感覺(jué)，要跟上進(jìn)度很困難。

二、采取相應(yīng)措施應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播班面臨的問(wèn)題，使學(xué)生能夠跟上網(wǎng)絡(luò)班的進(jìn)度

課前我們會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)橹辈グ嗟乃俣容^快，但是我們的學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以，一定要做好課前的預(yù)習(xí)，這樣才能在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中有目標(biāo)，能夠做到有的放矢，如果這一步缺失，學(xué)生聽(tīng)課經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一頭霧水的情況。因?yàn)槲覀兛梢圆扇〔贾妙A(yù)習(xí)的任務(wù)，明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，并及時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，這樣使學(xué)生能夠有預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確的學(xué)習(xí)期待。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生主要觀看校本部的老師講解，缺乏交流與合作解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)注意力分散，這時(shí)需要老師進(jìn)行提醒，讓學(xué)生能夠集中注意力去學(xué)習(xí)，同時(shí)提醒學(xué)生做好筆記，讓學(xué)生在課后能夠有東西看，有內(nèi)容學(xué)。課堂的學(xué)習(xí)效率是學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，這是教師需要特別注意的

環(huán)節(jié)。

課后的輔導(dǎo)對(duì)于我們子一級(jí)學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)任務(wù)是最重的，學(xué)生由于聽(tīng)課的習(xí)慣、基礎(chǔ)、反應(yīng)的速度有所差異，所以，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上所接收的信息量不同，因此，需要在課后對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在當(dāng)天能夠掌握相關(guān)的知識(shí)。因此，晚自習(xí)對(duì)于我們子一級(jí)學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)，工作量就比較大，一方面要把已經(jīng)講解的練習(xí)題拿出來(lái)重新講解，另一方面還要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，因此，在課后的輔導(dǎo)中作為子一級(jí)學(xué)校的老師就需要用更多的時(shí)間去幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

通過(guò)這兩年的直播班教學(xué)，認(rèn)識(shí)到直播班并不是大家認(rèn)為的那樣輕松，反而因?yàn)閷W(xué)生的差異使老師需要作出更多的努力，工作量更大。當(dāng)是對(duì)于年輕老師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)名校的教學(xué)理念、教學(xué)方法，對(duì)于地理問(wèn)題的解答做到更為精準(zhǔn)、老練。

參考文獻(xiàn)：

談松華.我國(guó)基礎(chǔ)教育資源配置的若干趨勢(shì)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，1997（4）.

編輯 王團(tuán)蘭