春風(fēng)化雨，潤物無聲

摘 要：課堂教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉悅的氣氛中，把智力活動由最初簡單的求學(xué)，引向熱情而緊張的思考，才能誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而提高學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要熱愛學(xué)生，消除學(xué)生對老師的恐懼心理，學(xué)生就會親其人信其道，自然而然也熱愛老師。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動，讓課堂教學(xué)更加卓有成效。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，反思和總結(jié)了一些做法，期望能對同行的教育教學(xué)工作有拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；課堂管理；幸福感

作為高中地理教師，從教十幾年來，大多數(shù)時間是在承擔(dān)學(xué)業(yè)水平測試階段的教學(xué)工作。很多教師認(rèn)為必修學(xué)科的教學(xué)是枯燥的、繁瑣的，可我卻樂在其中，享受著我和學(xué)生的每一節(jié)課，每一次心與心的碰撞。我認(rèn)為只要能營造民主、和諧的課堂氛圍，講究教學(xué)的方法和技巧，不斷提升個人魅力，讓學(xué)生能學(xué)以致用，得到學(xué)生的認(rèn)可，我就是幸福而滿足的。這是學(xué)生在高二學(xué)測后寫給我的：“高一的時候覺得自然地理好難，及格都成問題，可自從您教我們地理以后才發(fā)現(xiàn)，地理其實(shí)很簡單。這要?dú)w功于您本人和您生動的教學(xué)方式。老師，真的很感謝您。千言萬語化成一句‘老師，我愛您’。”

下面我就來說說我在地理課教學(xué)中的一些做法和感受。

一、傾聽學(xué)生的聲音，感悟?qū)W生的成長

教育家李振濤說過：“教育的過程是教育者與被教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程，傾聽受教育者的述說，是教師的道德責(zé)任?！泵總€學(xué)生都是不同的，為了能更好地了解學(xué)情，因材施教，我在接手一個班的最初一個月里，會在課后讓學(xué)生匿名把意見或建議寫給我，我會認(rèn)真地讀、體會，從而逐步改進(jìn)自己的教學(xué)來適應(yīng)學(xué)生真實(shí)的學(xué)情。由于我所教的學(xué)生大都來自農(nóng)村，他們膽小不敢直接跟老師交流自己真實(shí)的想法，而高一自然地理又偏理科，課堂上即使有聽不懂的知識點(diǎn)也裝懂。通過學(xué)生及時的反饋，我在后面的教學(xué)中逐步放慢了節(jié)奏，在設(shè)置情境時也更多地考慮到我們農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，更多地關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課堂上討論的聲音逐漸多了，練習(xí)的準(zhǔn)確率逐漸高了，師生關(guān)系愈加融洽了。

傾聽學(xué)生的聲音，感悟?qū)W生成長中的困惑與迷惘，并加以熱情地呵護(hù)，細(xì)心地引導(dǎo)，才能更好地改進(jìn)自己的教學(xué)，更好地服務(wù)于學(xué)生。

二、熱愛生活，向生活學(xué)習(xí)

教師要面向豐富多彩的生活，用教師的個人魅力和敏銳的捕捉力，選取學(xué)生感興趣的話題，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的活動中發(fā)現(xiàn)問題，探究、分析、解決問題，體驗(yàn)生活，升華情感。

在上必修三《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》時，我通過展示多組汽車標(biāo)志圖片（大眾、奧迪、寶馬、奔馳、雪佛蘭、本田、勞斯萊斯、現(xiàn)代、雷克薩斯、三菱、豐田和法拉利）導(dǎo)入新課，一下子調(diào)動了學(xué)生的興趣，緊接著提問這些品牌都是國外的，但工廠為什么卻都建在我們中國呢？引導(dǎo)學(xué)生去思考。在授課過程中對教材進(jìn)行整合，并補(bǔ)充了大量生活中的案例，以情感人，以理服人，給學(xué)生留下更多的思考空間，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過列舉生活中的各種生動事例、材料逐層呈現(xiàn)，使學(xué)生深入感受經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊與挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的升華。學(xué)生說：“老師，以前的地理課很枯燥，但您上的課好生動，我們特別喜歡聽您給我們講的生活實(shí)例”“老師，在您的課上既可以看視頻看圖片，又可以聽您講講外面的事情，真的好幸福?！?/p>

貼近生活，結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受，這是課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)的生命力所在。熱愛生活，向生活學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)不竭的動力源泉。

三、言傳身教，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

講述自己的故事，講述我身邊人的故事。在課上，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及情感價值觀目標(biāo)的要求，將自己親身的經(jīng)歷或我身邊人的經(jīng)歷講給學(xué)生聽，這種方法把理論化、抽象的教育變成直觀的、看得到、說得清，且學(xué)生樂于接受的教育形式。讓我們敞開心扉，用自己或身邊人的經(jīng)歷和生活感悟來影響學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并使之持續(xù)不斷地燃燒下去，燃燒出燦爛多彩的青春年華。

四、包容與尊重，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

地理課堂教學(xué)應(yīng)是一種心靈碰撞、思想交流的雙向互動過程，教師要贏得對學(xué)生的話語權(quán)，應(yīng)該包容和尊重學(xué)生，建立在平等、和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上的。換個視角看問題，回想我們在高中階段的一些想法和認(rèn)識，我們就會包容學(xué)生的一些“小毛病”，多鼓勵學(xué)生，以欣賞的眼光看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，從而使師生關(guān)系進(jìn)入和諧狀態(tài)。學(xué)生會因?yàn)檫@種和諧而感受到自己的價值；會因?yàn)槔蠋煹闹С趾凸膭疃w會到自信；會因?yàn)閹熒g在智慧和情感上的無障礙交流而獲得學(xué)習(xí)的快樂。

在從教多年后的今天，我再一次感受到一個教師肩上的責(zé)任有多重。老師和班主任的職責(zé)不僅僅是做一些常規(guī)性的工作，更需要的是用自己的智慧、愛心和細(xì)心，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。新世紀(jì)的中學(xué)生熱情、奔放，那就讓我們教師用愛心、耐心、智慧去真心對待每一位學(xué)生，讓他們來追隨，讓學(xué)生真正地愛我們。最美的時光有我們的陪伴，讓我們的教育少一點(diǎn)遺憾，多一些溫暖的回憶，我與學(xué)生共成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]李仁杰.淺析課堂教學(xué)管理行為[J].學(xué)苑教育，2014（3）.

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編輯 張珍珍