充分發(fā)揮班會(huì)課在德育中的作用

摘 要：學(xué)校管理主要是以班級(jí)活動(dòng)為最基本單位的模式進(jìn)行的；班會(huì)課是班級(jí)活動(dòng)的一種重要形式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要渠道。班會(huì)本身承載的就是教育任務(wù)，而能夠把班會(huì)利用好并借助網(wǎng)絡(luò)教育安全平臺(tái)，讓它成為德育工作的有力陣地，會(huì)給班級(jí)工作帶來(lái)意想不到的收獲。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；合作交流；德育

一、“成功始于目標(biāo)”——利用主題班會(huì)激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)守理想，明確目標(biāo)

在開學(xué)的第一個(gè)月，我策劃了“新學(xué)期，新目標(biāo)——成功始于目標(biāo)”主題班會(huì)。我讓班干部推薦兩名學(xué)習(xí)楷模和一名集體榮譽(yù)感強(qiáng)的學(xué)生，讓他們提前準(zhǔn)備了“成功始于目標(biāo)”的演講稿。同時(shí)，班會(huì)課應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，班主任不必越俎代庖，主持工作交給班長(zhǎng)。班會(huì)課上，班長(zhǎng)謝媛同學(xué)以其洪亮的聲音和令人佩服的口才列舉了幾位成功人士的成功之道，并強(qiáng)調(diào)樹立明確的目標(biāo)是成才必不可少的條件之一。將學(xué)生迅速帶入情境之后，優(yōu)秀學(xué)生吳巖、席敬宣、齊浩代表上臺(tái)作了深情演講，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。下一個(gè)環(huán)節(jié)就是將準(zhǔn)備好的便箋紙發(fā)給大家，讓每位學(xué)生認(rèn)真思考自己新學(xué)期的目標(biāo)，然后用自己最喜歡的方式書寫在這張便箋紙上，并題上自己的姓名。最后讓每個(gè)人親手將自己的目標(biāo)粘貼在班級(jí)的勵(lì)志欄里。通過(guò)這次班會(huì)，讓學(xué)生再次明確了心中的目標(biāo)，并且每個(gè)人每天既可以看到他人的目標(biāo)，也可以看見(jiàn)自己的目標(biāo)。目標(biāo)在眼前，提醒了自己應(yīng)不斷努力，看到他人和自己一樣擁有堅(jiān)定的目標(biāo)，便不再寂寞孤獨(dú)，達(dá)到相互激勵(lì)的作用。這個(gè)過(guò)程使一個(gè)班級(jí)在學(xué)期的開始就邁向一種欣欣向榮、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，也使學(xué)生心中有目標(biāo)，更加充實(shí)有動(dòng)力，懂得了自己就是這茫茫海洋中一個(gè)堅(jiān)實(shí)的舵手——自己的生活就得自己做主。

二、“讓班級(jí)因我更美好”——利用主題班會(huì)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作交流

期中考試后，有些平日沒(méi)怎么付出卻考得比較理想的學(xué)生歡呼雀躍，而平日努力卻成績(jī)平平的學(xué)生一臉慘淡。面對(duì)成績(jī)單上的巨大落差，心理比較脆弱的學(xué)生甚至偷偷抹淚，在這期間，如果不安撫這些平日付出卻得不到“回報(bào)”的學(xué)生，很可能導(dǎo)致兩種后果：一是懷疑自己，認(rèn)為學(xué)習(xí)自在天分，自己可能是不可救藥，有點(diǎn)打退堂鼓的想法了；一種是陷入深度的焦慮與猶豫中，由于不想放棄卻找不到突破點(diǎn)，懷疑自己的能力加上強(qiáng)迫自己繼續(xù)埋頭苦學(xué)，導(dǎo)致晚上失眠白天打盹，心情緊張急躁，進(jìn)入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。而考好的學(xué)生中也有一些出現(xiàn)了自滿情緒，認(rèn)為自己天生聰穎，考完試終于可以歇一口氣了，再也沒(méi)有以前那種謙虛好學(xué)的心態(tài)了。針對(duì)以上現(xiàn)象，我策劃了名為“讓班級(jí)因我更美好——學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”主題班會(huì)。班會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：班主任對(duì)期中考試作全面分析。這個(gè)過(guò)程促使大家找準(zhǔn)自己以及班級(jí)的“坐標(biāo)位置”，了解整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況，各個(gè)學(xué)科是否均衡，找出自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，做到心中有數(shù)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：馬晶與大家分享自己學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，各學(xué)科代表展示本學(xué)科的問(wèn)題及老師的建議。第三個(gè)環(huán)節(jié)：各學(xué)科名列前茅者上臺(tái)與大家直接交流自己在這門學(xué)科上的經(jīng)驗(yàn)。取彼之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。最后，提問(wèn)環(huán)節(jié)，將自己的疑惑向各個(gè)學(xué)科帶頭人及成績(jī)名列前茅者提問(wèn)，答疑解惑，彼此切磋。

當(dāng)埋頭苦學(xué)這條道路行不通的時(shí)候，可以敞開胸懷甚至“不恥下問(wèn)”，因?yàn)檎?qǐng)教別人的過(guò)程就是提高自己的過(guò)程；學(xué)習(xí)不是“擠獨(dú)木橋”那樣的寂寞孤獨(dú)，并非不擠掉他人我就過(guò)不去，恰恰相反，學(xué)會(huì)跟自己的每一個(gè)對(duì)手合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)收獲快樂(lè)。

三、“我的宿舍我的家”“我心中的班集體”——利用班會(huì)課增進(jìn)師生情感，構(gòu)建和諧集體

高一第一次月考之后，周末同學(xué)們靜待成績(jī)的同時(shí)，那天當(dāng)我跨進(jìn)宿舍的門檻后，看到桌子上擺的是小說(shuō)，還有MP3，個(gè)別學(xué)生甚至還拿著手機(jī)。學(xué)生看我進(jìn)來(lái)，有的迅速收回了MP3。在那一剎那，我決定放棄事先準(zhǔn)備的嘮叨，告訴他們?nèi)绾握J(rèn)真對(duì)待周末以及完不成作業(yè)的后果。我說(shuō)：“同學(xué)們，第一次月考已經(jīng)結(jié)束，大家在這個(gè)時(shí)候聽音樂(lè)，老師完全理解你們。不過(guò)老師進(jìn)來(lái)時(shí)你及時(shí)把手機(jī)收回去老師非常開心，這是對(duì)老師的尊重。咱們今天不說(shuō)別的，就隨意地話話家常聊聊天吧，‘我的宿舍我的家’‘我心中的班集體’?！蔽易屚瑢W(xué)之間互相交流，每個(gè)人都可以表達(dá)自己對(duì)這個(gè)班級(jí)的感受，或者是對(duì)班內(nèi)某位同學(xué)說(shuō)出自己對(duì)他的感受。大家越說(shuō)越起勁，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們這個(gè)班在這一學(xué)期里有這么多有趣的事。最讓他們開心的是他們終于敢在班主任面前說(shuō)他們平時(shí)不敢說(shuō)的話了。

班主任除了言傳身教以外，還要善于營(yíng)造一些讓學(xué)生能夠完成自我教育的德育情境。將我們的德育工作換種思路、換種做法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、興趣和特長(zhǎng)，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)新穎、有趣、富有吸引力的班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的德育情境，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性、特長(zhǎng)和潛能在活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮。我想這才是一種成功的德育。

參考文獻(xiàn)：

陳時(shí).班會(huì)課：班主任開展德育教育的主陣地[J].新課程研究（下旬），2014.

編輯 張珍珍