葉圣陶說:“教育是農(nóng)業(yè),不是工業(yè)?!币簿驼f:教育就如同農(nóng)業(yè)種植那樣,要遵循自然規(guī)律,為其構(gòu)建和諧的生態(tài)環(huán)境,讓植物自然生長,而不是像工業(yè)生產(chǎn)那樣,用統(tǒng)一模具標準批量生產(chǎn)。同理,課堂教學也是如此,也需要構(gòu)建生態(tài)的課堂,用生命感動生命,用靈魂塑造靈魂,用智慧開啟智慧,讓置身其中的師生享受到教學所帶來的樂趣,我們的課堂教學才能不斷煥發(fā)生機與活力。
那么什么是生態(tài)課堂?如何構(gòu)建高效的生態(tài)課堂呢?
生態(tài)課堂的內(nèi)涵:生態(tài)課堂強調(diào)以生為本,應(yīng)該是適合學生身心發(fā)展、符合教育規(guī)律、展現(xiàn)學生個性和生命活力的課堂;是充分體現(xiàn)學生思想、意識、情感、欲望、需求以及各種能力的課堂;是通過優(yōu)化現(xiàn)代課堂教學設(shè)計和課堂教學活動,有效地開發(fā)每個學生的各種潛能,使學生獲得最優(yōu)的發(fā)展,從而實現(xiàn)教與學真正和諧統(tǒng)一的課堂。
高效生態(tài)課堂就是將高效課堂和生態(tài)課堂兩者有機融合在一起的課堂。
盧梭說過:教育必須順著自然,也就是順其天性而為,否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。在實際的教育教學活動中,生態(tài)課堂的情形卻讓人擔憂。
如何構(gòu)建高效的“生態(tài)課堂”呢?
一、轉(zhuǎn)變教師角色,重建師生關(guān)系
變單純的知識的傳授者、評判者為學生全面發(fā)展的引導者、合作者、促進者。
1.平等地尊重每一個學生
首先要建立平等合作的新型師生關(guān)系,教師要主動適應(yīng)學生成長需求,放下教師權(quán)威,平等對待學生,傾聽學生的心聲,尊重每一個學生獨特的個性,欣賞每一個學生的優(yōu)點。
2.寬嚴相濟,尊重差異
教師應(yīng)該根據(jù)學生的學習習慣和學習基礎(chǔ),有針對性地實施教學,有教無類,因材施教。加強“小組合作、分層教學”。通過小組合作的方式,將學生按學習習慣和學習能力及個性特征,進行分層施教、分層練習,分層輔導。既有統(tǒng)一活動,又有區(qū)別對待;既面向全體,又面向小組,促進每一個學生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。
3.和諧相處,教學相長
作為授業(yè)者,教師的職能是授予學生知識技能;作為引導者,教師的職責是引領(lǐng)學生心理健康成長;作為合作者,教師既是教育活動的組織者,又是學生生活和學習中的伙伴,在教育教學中傳授、引領(lǐng)、互助,從而實現(xiàn)教學相長。
4.轉(zhuǎn)變教案的設(shè)計
在課堂教學實施前充分備課,變“教案”為“學案”,用導學案引領(lǐng)學生探究思考問題,掌握解決問題的方法。
5.教學目標要由一維到三維、多維
實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一整合。
二、改變課堂功能
把課堂由原來單純地傳授知識的陣地變?yōu)閹熒献鹘煌?、學生生命成長的精神樂園。
1.課堂上,讓學生擁有說話權(quán)
不要剝奪學生的話語權(quán),讓學生敢想、敢問、敢說、敢辯。給學生更多問、思、疑、辯的空間,促進學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.課堂上,讓學生擁有探究權(quán)
讓學生帶著問題合作探究,引導學生自己解決問題,參與、體驗、分享、整合、應(yīng)用,親歷知識獲得的過程,從中獲得學習的快樂。
3.改變課堂活動的模板
變一人為師為一人為師與生生為師共存,一問一答為七嘴八舌共存,課堂座位整齊排放與多元組合共存。
三、改善教育生態(tài)環(huán)境
盧梭認為教育即生長。教育必須為學生的發(fā)展提供一個良好的生態(tài)環(huán)境,讓它們自然生長。
教育生態(tài)環(huán)境體現(xiàn)為給予生態(tài)的育人環(huán)境,美化教學的物質(zhì)環(huán)境,實現(xiàn)標準化學校建設(shè),合理配置教育資源,校園文化建設(shè),整頓校園周邊秩序等,起到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的教育作用。要遵循教育自然規(guī)律,關(guān)注學生特點,要擁有教育教學生態(tài)的評價體系;在座位編排上要盡量多樣化。如,可根據(jù)不同課型,按秧田式、小組式、圓桌式、會議式、馬蹄形、扇形等排列。
四、給予學生平等的教育資源,促進區(qū)域教育均衡發(fā)展
目前教育資源的配置在較長時期內(nèi)保持不平衡發(fā)展態(tài)勢。譬如,城鄉(xiāng)差異、南北差異、師資差異、生源差異、經(jīng)費投入差異等狀況都在一定程度上制約著教育的發(fā)展和生態(tài)平衡。因此,要合理配置教育資源,包括硬件資源和軟件資源,實現(xiàn)教育真正意義上的均衡發(fā)展。
五、改變教育科研的范式,強化教師培養(yǎng)
加強教師培養(yǎng)工作,改變教師培養(yǎng)方式,尤其是開發(fā)校本培訓的資源,建立以校為本、以師為本、以生為本的校本培訓模式。
六、實施民主化管理
使管理制度化、人性化,符合學生年齡特征和身心發(fā)展的需要。
總之,高效的生態(tài)課堂是一種理念,它需要我們教育工作者去領(lǐng)悟、去探索;高效的生態(tài)課堂是一種目標,它需要我們?nèi)ホ`行、去實現(xiàn);高效的生態(tài)課堂是責任,它需要我們?nèi)?、去發(fā)展。
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編輯 王團蘭