淺談如何構(gòu)建高中實驗高效課堂

摘 要：高中生物是高中階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，作為一門需要理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，高中生物課程教學(xué)效率的提升離不開高效的生物實驗課堂。主要就如何構(gòu)建高中階段生物實驗課程的高效課堂進行了具體的論述和研究，為高中階段生物實驗課堂教學(xué)效率的提升提供參考建議。

關(guān)鍵詞：高中生物；實驗；高效課堂

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的重要階段，高中生物是一門實驗類科學(xué)學(xué)科，生物課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)都離不開生物實驗的輔助。隨著素質(zhì)教育的不斷深化改革，高中生物實驗教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來。因此，在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注生物理論課堂教學(xué)的效率，更要關(guān)注生物實驗課堂教學(xué)的有效性，從課堂教學(xué)目標、教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)模式等多個角度予以創(chuàng)新，從而促進生物實驗課堂教學(xué)效率的提升。

一、明確高中生物實驗教學(xué)目標，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)水平

教學(xué)目標的明確是提高教學(xué)效率的前提，高中階段生物實驗課程的教學(xué)也不例外。在打造高效生物實驗課堂的過程中，教師不可忽略對教學(xué)目標的明確和細分。在教學(xué)中，教師要根據(jù)提高學(xué)生的生物實驗動手操作能力、夯實學(xué)生的生物實驗理論基礎(chǔ)、拓寬學(xué)生的生物實驗學(xué)習(xí)渠道以及提升學(xué)生的生物實驗創(chuàng)新探究能力等方面的教學(xué)目標，并對目標進行具體的細分。如，教師要根據(jù)不同生物實驗基礎(chǔ)能力水平的學(xué)生制訂不同的目標，對于能力強的學(xué)生，教學(xué)目標的重點在于提高學(xué)生的生物實驗創(chuàng)新探究能力；而對于生物能力基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)目標細化到幫助學(xué)生將生物理論與生物實驗熟練，融會貫通。

提高教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，是在教師根據(jù)學(xué)生的實際情況明確了教學(xué)目標，并對教學(xué)目標進行了細分的基礎(chǔ)上進一步深化發(fā)展而來的。教師的生物實驗專業(yè)素養(yǎng)，一方面指教師的生物基礎(chǔ)知識、能力水平、實驗操作能力、生物實驗的創(chuàng)新探究能力等，另一方面，教師的專業(yè)素養(yǎng)指教師的知識輸出能力，即指教師在教學(xué)中對學(xué)生進行引導(dǎo)、督促，把自身能力知識傳授給學(xué)生的效率。在提高教師的專業(yè)素養(yǎng)方面，教師要積極參與生物實驗方面的再培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)，教師要主動參與學(xué)習(xí)當前世界生物尖端的知識、科學(xué)、實驗方法等，提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)水平。

二、打造高中生物實驗翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生在實驗教學(xué)中的參與度

翻轉(zhuǎn)課堂就是指教師在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，把學(xué)生放在教學(xué)本位中，讓學(xué)生在教學(xué)實踐過程中，能夠主動學(xué)習(xí)、主動探究，從而提高學(xué)生在生物實驗教學(xué)中的參與度，有利于高中生物實驗高效課堂的打造。

如，在高中生物實驗“細胞分裂和有性生殖”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師在打造翻轉(zhuǎn)課堂時，可以將相關(guān)細胞分裂的視頻、細胞分裂以及有性生殖過程中不同階段細胞核中染色體狀態(tài)的圖片等提前給學(xué)生播放，讓學(xué)生帶著初步的印象觀察實驗標本。這樣能夠促進學(xué)生主動參與到實驗學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、豐富高中生物實驗課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)模式的豐富是打造高中生物實驗高效課堂的重要方式，教學(xué)模式的豐富能夠給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，還對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強、知識水平結(jié)構(gòu)的豐富和優(yōu)化有著重要的作用。

例如，在“微生物的培養(yǎng)”這部分生物實驗教學(xué)中，教師就可以采用分組教學(xué)模式，對學(xué)生進行分組，以每一個小組為單位，讓小組成員團結(jié)合作制作微生物的培養(yǎng)基、調(diào)整培養(yǎng)環(huán)境、觀察微生物的生長等，提高實驗課堂的教學(xué)效率；在“生物成分的分離”部分實驗教學(xué)中需要使用分離機，教師就可以采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生自我探究溶液或者懸濁液中的成分，提高學(xué)生的探究能力。

四、擴寬高中生物實驗教學(xué)渠道，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

在教學(xué)渠道方面，打造高效生物實驗課堂需要教師幫助學(xué)生拓寬生物實驗學(xué)習(xí)的渠道。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、交流群以及線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)。如，教師可以將實驗標準過程錄制成微課上傳，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)自由下載，在課余時間內(nèi)不斷摸索和觀察實驗過程，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述，高中生物實驗課程的教學(xué)需要將理論部分與實驗實踐部分的教學(xué)相結(jié)合，教師要根據(jù)學(xué)生的具體現(xiàn)狀，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求入手，引導(dǎo)和督促學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師在高中生物實驗的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)模式以及教學(xué)渠道方面都要有所創(chuàng)新，樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維以及教學(xué)模式，從探究式教學(xué)、分組教學(xué)以及分層次教學(xué)等多個方面提高教師的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]陸偉.創(chuàng)設(shè)問題情境構(gòu)建高中生物高效課堂[J].文理導(dǎo)航旬刊，2015（2）：69.

[2]張麗麗.基于信息技術(shù)構(gòu)建高中生物實驗高效課堂[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2014（6）：26.

[3]彭愛君.淺談高中生物實驗課中如何開展高效課堂教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（27）：46.

編輯 王團蘭