提高高中歷史教學(xué)有效性的策略研究

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，提高高中歷史教學(xué)的有效性受到越來越多的重視，這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，認(rèn)識歷史規(guī)律，還能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生全方位、多方面地進(jìn)行思考，認(rèn)識問題，提高思維邏輯的嚴(yán)密性，同時能夠提升歷史老師的專業(yè)素質(zhì)，促使其專業(yè)化發(fā)展。所以，從高效備課、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、豐富教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)反思、完善教學(xué)評價等幾個方面來研究提高高中歷史教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史教學(xué)；有效性

提高高中歷史教學(xué)的有效性主要是教師能夠高效地教學(xué)，學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)，在有限的教學(xué)時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)效果。提高教學(xué)的有效性需要師生的共同努力，相互之間進(jìn)行交流與溝通，積極地進(jìn)行互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和老師的引導(dǎo)作用，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、全面分析學(xué)生和教材，進(jìn)行高效的備課

高效備課是提高高中歷史教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，所以需要教師全面分析學(xué)生和教材。首先，教材作為老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，需要老師進(jìn)行仔細(xì)研讀，明確教材的重難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)合理分配教學(xué)時間，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。對于高中歷史教材，教師要仔細(xì)梳理歷史人物、事件、現(xiàn)象、發(fā)展的基本脈絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識結(jié)構(gòu)。其次，作為課堂教學(xué)的主體——學(xué)生，老師要對其全面了解，了解其學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)等，尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的成長。

例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時，老師通過對學(xué)生知識基礎(chǔ)的了解，明確了學(xué)生已經(jīng)掌握戰(zhàn)爭時間、結(jié)果，以及不平等條約的內(nèi)容等知識點(diǎn)，所以教師在備課時可以讓學(xué)生分析發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭的根本原因，并討論歷史發(fā)展的必然性與偶然性的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生辯證地觀察和分析歷史問題的能力。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，營造良好的教學(xué)氛圍

提高高中歷史教學(xué)的有效性首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和師生觀念，營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)行高效的歷史教學(xué)。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再是灌輸式地講授，學(xué)生被動地聽，而是要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們積極參與到教學(xué)中來。其次要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，相互尊重，共同交流，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，營造良好的教學(xué)氛圍，為提高歷史教學(xué)的有效性奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

三、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

1.多媒體教學(xué)法

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)法是充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過視頻、音頻或者圖片的形式將所要講授的歷史知識直觀地呈現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的視覺、聽覺，進(jìn)而強(qiáng)化他們的記憶，突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭》時，老師就可以將相關(guān)的電影視頻《甲午風(fēng)云》中的經(jīng)典鏡頭向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生更直觀地感受到鄧世昌等北洋水師的英勇奮戰(zhàn)，以及最終北洋海軍全軍覆沒的過程。這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握甲午戰(zhàn)爭與鴉片戰(zhàn)爭的不同點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法就是教師根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境、故事情境、歷史情境等，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中加深對歷史的感受和理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展思維。例如，在學(xué)習(xí)《羅斯福新政》時，對本課的教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因，老師就可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。通過向?qū)W生提問：為什么農(nóng)場主要將牛奶倒入河中，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的背后原因是什么，然后學(xué)生就會積極思考，找到現(xiàn)象背后的根本原因，進(jìn)而深刻掌握歷史知識，提高學(xué)習(xí)效率。

3.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是在歷史教學(xué)過程中將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，取長補(bǔ)短，不斷拓展思維。例如，在學(xué)習(xí)《新航路的開辟》時，老師可以讓學(xué)生以小組的形式搜集資料，從地理的角度來分析開辟新航路的路線和作用，相互之間進(jìn)行交流。這樣不僅有利于拓展學(xué)生的思維，還能加深學(xué)科之間的聯(lián)系，完善學(xué)生的知識體系。

四、進(jìn)行教學(xué)反思，完善教學(xué)評價

提高高中歷史教學(xué)的有效性需要教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思，完善教學(xué)評價，保證高效教學(xué)。首先是進(jìn)行教學(xué)反思，老師要根據(jù)學(xué)生的課堂反映和學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)效率來不斷反思教學(xué)方法、教學(xué)手段，并加以改進(jìn)，這樣在提高教學(xué)有效性的同時促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。其次是完善教學(xué)評價，構(gòu)建具有激勵作用的教學(xué)評價體系。教學(xué)評價的主體要多元化，既要包括教師的評價，還要有學(xué)生之間的互相評價以及學(xué)生的自我評價，這樣學(xué)生能夠更加客觀公正地評價自己的學(xué)習(xí)效果。

提高高中歷史教學(xué)的有效性是貫徹新課程改革和素質(zhì)教育的要求，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建完善的歷史知識體系，還能促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，體驗學(xué)習(xí)的快樂，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊意識和合作精神，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

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編輯 謝尾合