靈活利用情感教學提升高中數(shù)學課堂教學效果策略探究

摘 要：在高中數(shù)學教中開展情感教學需要把握尺度，根據(jù)學生的特點以及具體的教學內容滲入情感因素，積極主動培養(yǎng)學生的感情，將情感融入實際教學中，才能真正有效利用情感教學提升高中課堂教學的效果。主要就情感教學的作用以及如何在高中數(shù)學教學中有效利用情感教學進行探討。

關鍵詞：高中數(shù)學；情感教學；教學效果

根據(jù)相關心理研究，在學生學習過程中，除了智力因素，非智力因素也起著非常重要的作用，特別是對部分學習成績處于中下游的學生而言，個人非智力因素的作用更大，而在所有影響學習的非智力因素中，學生情感是關鍵因素之一，因此在高中數(shù)學課堂有必要積極開展情感教學，利用情感激勵學生充分發(fā)揮個人的主觀能動性，更好地投入到課堂學習中去，提升課堂教學效果。

一、在高中數(shù)學教學中應用情感教育法的意義

1.情感教學能使師生關系更融洽

目前在高中階段師生關系不和諧的現(xiàn)象時有發(fā)生，而師生關系在某種程度上也會影響到學生對于學科教學的興趣。情感教學的運用能夠幫助教師更好地處理與學生之間的關系，促進師生關系的和諧發(fā)展。

2.情感教學能有效提升課堂教學效果

學生學習時的情緒會直接影響到學習效果。在高中數(shù)學課堂中應用情感教學能對學生產生鼓勵作用，更好地幫助學生進行自信心的培養(yǎng)，提高學生對數(shù)學學習的興趣，使其更好地投入到學習中去，從而獲得更好的課堂教學效果。

3.情感教學能實現(xiàn)教學方式的改革

時代在發(fā)展，相應的教學方式也需要改變，教師需要不斷進行教學方式的創(chuàng)新，更好地開展教學實踐。情感教學的應用極大地豐富了現(xiàn)有的教學方式，實現(xiàn)了教學方式的改革。

二、有效開展情感教學的策略

1.教師需要“以情感人”，提升自身情感感染力

情緒是會傳染的，教師的情緒能夠感染到學生。如果一個教師自身不喜歡數(shù)學教學，那么在教學中就會直接影響到學生對數(shù)學的喜愛程度；如果教師個人對教學活動缺乏興趣，那么在教學中學生也會覺得枯燥乏味。因此，教師要注意自身情緒狀態(tài)調整，培養(yǎng)自身對數(shù)學的喜愛，保持對教學活動的熱情，用真實的情感在教學中去感染學生，引起學生的共鳴，從而讓學生對數(shù)學產生積極的情感，更好地投入到教學中去。比如在每次課堂開始前積極主動和學生打招呼，在課堂教學的過程中分享自己曾經(jīng)學習數(shù)學中的趣事，讓學生明白數(shù)學學習是有趣的。

2.教師需要“以美引人”，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力

對于一部分高中學生來說，高中數(shù)學具有很高的學習難度，出于畏難心理，學生可能會出現(xiàn)厭學心理，教師需要開展情感教育讓學生發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學的魅力所在，激發(fā)學習興趣。如，可以積極開展名人榜樣教學，比如利用被稱為“中國的愛因斯坦”的華羅庚青少年時期學習數(shù)學時遇到的困難以及他在數(shù)學領域取得的成就激發(fā)學生數(shù)學學習的意志；展示數(shù)學研究中奇妙的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的樂趣。比如為學生從“1×9+2=11”到“123456789×9+10=1111111111”，為學生分析無論是生物、物理還是化學中許多定理都是會隨著外界環(huán)境的變化而產生變化的，而在數(shù)學中很多定理都是恒定不變的，比如圓的周長與圓直徑的比一直是π倍。

3.教師需要“以才服人”，不斷提升自身教學業(yè)務能力

對于高中學生來說，情感教學的開展還需要建立在教師所具有的一定教學能力基礎上，除了是讓學生接受教師的需要，更是在課堂進行互動、調動學生投入學習的必然要求，因此教師需要不斷加強自身的教學業(yè)務能力，在教學中不斷開展教學創(chuàng)新，主要可以從以下幾個方面努力：

（1）深入把握教學大綱，圍繞重點難點開展教學活動，做到課堂張弛有度，在教學中根據(jù)重難點進行引導，鼓勵學生發(fā)問，用問題引導學生進行課堂教學研究，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學學習的樂趣。

（2）讀懂教材，根據(jù)教材有的放矢，理清教學思路，深入淺出地開展教學，做到課堂教學環(huán)環(huán)相扣。

（3）數(shù)學是一門解決實際生活問題的學科，在課堂的許多數(shù)學知識點都能在生活中找到原因，教師需要在教學中緊密聯(lián)系學生實際生活，充分利用學生身邊的事物開展教學，注意保持課堂教學的生動性，提升學生的學習興趣。

比如在高一開展“棱柱、棱錐、多面體”的教學時，可以讓學生在課堂進行舉例，積極主動去發(fā)現(xiàn)生活中存在的棱柱、棱錐、多面體，通過觀察總結其存在的特點，開展教學。

（4）掌握多種教學形式，不拘泥于教學形式，用多種教學方式來活躍課堂氣氛，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的學科魅力。比如在進行代數(shù)習題解題的過程中，很多代數(shù)題都能通過幾何做題來解題，一題多解的現(xiàn)象非常普遍，教師可以有意識地選擇有多種解題方式的習題進行案例分析，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的奧妙，同時進行發(fā)散思維的訓練。

教學過程中可以嘗試故意設置錯誤障礙，引導學生發(fā)現(xiàn)存在的問題，警示學生。比如在學習函數(shù)直線與圓錐曲線相交和利用判別式對方程的解的個數(shù)進行分析討論時，故意忽略當二次項系數(shù)為0的時候的情況，警示學生，讓學生明白這是個易錯點。

（5）及時對學生的學習情況進行教學評價，對學生取得的成績給予肯定，指出學生在學習中存在的問題，提出建設性意見，做到既能讓學生虛心接受建議，又不打擊其學習的積極性。

比如對階段性考試進行總結時，教師既要批評學生在不該犯錯的地方犯錯，指出為什么要犯錯，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身在階段性學習中沒有掌握的知識點，又要發(fā)現(xiàn)學生做得好的地方，及時進行鼓勵，為學生加油打氣。

情感教學不僅能提升教學效果，還能幫助學生在個人情感等方面獲得全面提升，更有效地實現(xiàn)學生全面發(fā)展，被受教育者推崇，得到廣泛應用，但是在實際教學中如何更有效地開展相關教學工作，使情感教學的效果得到最大限度的發(fā)揮，還需要教師不斷在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。

參考文獻：

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？誗編輯 段麗君