基于初高中英語銜接教學實踐與探究

摘 要：初高中英語銜接教學是一個我們不能回避和忽視的重要教學環(huán)節(jié)，這值得教師在教學過程中認真研究，深入探討。結合自己負責的《高中英語課堂有效提問方式的教學研究》課題（屬于福建省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題立項課題），探討初高中英語教學現(xiàn)狀以及影響初高中英語教學銜接的因素，并從樹立信心、課堂教學、基礎知識和學法指導四方面探究如何實施初高中英語教學銜接的對策。

關鍵詞：初高中英語；教學銜接；目前現(xiàn)狀；影響因素；實施對策

初高中英語教學連貫與銜接是英語教學界一直在探討的問題?！澳芊裉幚砗贸醺咧杏⒄Z教學中的銜接問題，將直接影響學生整個高中階段的學習效果”。那么，初高中英語教學銜接的現(xiàn)狀如何？究竟應如何搞好初高中英語銜接教學？在此，筆者擬對上述問題進行分析，并提出四點對策。

一、初高中英語教學銜接的現(xiàn)狀

初中學生基礎知識太薄弱。發(fā)音不準，知識面窄，不熟悉英語語言文化。因以前強調(diào)筆試，忽視對學生聽說能力的培養(yǎng)，從而導致學生聽力較差，給高中英語課堂教學造成一定困難。北師大高一年級選用的大部分練習和試題過分強調(diào)與高考接軌，試卷生詞多，難度大，跟學生實際水平相差甚遠，有些教師認為應該讓學生早點接觸高考題才會引起他們的重視。因此，在平時教學中教師經(jīng)常用高考題來做例子，不管學生是否見過的詞匯或是否看得懂的文章，通通搬來，脫離學生實際，隨意增加考試難度，導致學生對英語學習失去信心，很不適應高中英語學習。

二、影響初高中英語教學銜接的因素

1.環(huán)境變化因素

高一新生面對新校園、新同學、新教師、新教材全新環(huán)境變化有一個逐漸熟悉的適應過程。

2.教材內(nèi)容因素

初中教材內(nèi)容相對簡單，試題立足于課本和有限的教學資料，而且題型簡單。升入高一后，高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，并在初中的基礎上加入了大量的語法點、知識點，使句子結構更為復雜，同時側重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀量，試題范圍廣泛，學生一下子難以應付。

3.教學方法因素

高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強，進度加快，教師對重難點內(nèi)容沒有更多時間強調(diào)，對各類型題也不可能講得像初中那么細。剛入學的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學法，致使學習困難較多，這使高一新生開始不適應高中英語學習而影響英語成績的提高。

三、初高中英語教學銜接的對策

1.樹立英語學習信心

在高中英語教學中，教師要特別關注學生的情感，平等對待、尊重每個學生，尤其要關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。正確引導高一新生，消除他們頭腦中各種消極情緒，從而培養(yǎng)學生的自信心。對此，可以從三方面入手：首先，上好第一堂“見面課”，使學生對高中英語學習有一個初步了解；其次，請學生聊初中學習習慣，拉近師生距離，幫助學生正確認識自我；最后，教師應該指導學生從實踐出發(fā)制訂學習計劃，每周進行自我評定和小組互評。

2.切實抓好課堂教學

教師研究學生特點，收集教學反饋信息，加強與初中教師交流。首先要深入學習初高中英語課程標準和教材，根據(jù)初高中教學的不同要求，研究教材銜接問題，精心備課，進行知識的銜接，正確把握教學起點和課堂容量，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，使教與學相得益彰，循序漸進地進行教學過渡?？梢栽O計不同的教學活動，如，利用頭腦風暴和思維導圖建立詞匯聯(lián)系；通過話題寫作練習運用話題核心詞匯和語塊；通過語句、語段聽寫強化詞匯和語塊的記憶和運用等從而使教學活動能在輕松的環(huán)境中完成。

3.有效整合補充教材內(nèi)容

在使用教材的過程中，教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行適當?shù)恼涎a充，以使教材的內(nèi)容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。因此，教師必須深入學習課程標準，根據(jù)初高中教學的不同要求和學生實際水平，對教材內(nèi)容進行適當補充和刪減。教師在知識傳授上找出銜接點，以舊引新。如教材內(nèi)容或活動不適合，難度太高，則根據(jù)實際教學需要進行改編甚至用其他材料進行替換。要對學生進行摸底考查，了解學生的基礎知識、學習方法，以便有的放矢地進行查漏補缺，鞏固初中所學詞匯，與高中課本結合在一起強化詞匯記憶，強化聽力和口語。

4.加強學生學法指導

授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”培養(yǎng)學生良好的學習方法，對學生學習英語極為重要。由于初中學生缺乏外語實踐能力與自學能力，很多學生只能跟在老師后面跑，自主性較差，他們的英語學習方法仍然停留在比較簡單的重復上。因此，我們要積極研究科學、適用的英語學習策略和方法。比如，指導學生養(yǎng)成預習復習、勤記筆記、總結歸納、自制思維導圖、課外閱讀、及時糾錯、使用工具書等良好的學習習慣。這就為提高學生的學習自主性及終身學習創(chuàng)造了條件。

在初高中英語銜接教學中，轉變學生的心理，樹立學生學習英語的信心是銜接教學的基礎，選擇教學策略和指導學習策略是銜接教學的關鍵，培養(yǎng)學生英語綜合能力才是銜接教學的目的。只要我們不懈地深入研究，勇于實踐與探索，就一定能夠把初高中英語銜接教學工作做好。

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？誗編輯 薄躍華