有效運用信息技術，提高課堂教學效率

摘 要：隨著新課程改革的深入，信息技術在中學課堂不論是哪一學科都體現(xiàn)了它的優(yōu)越性，例如：首先，信息技術能為課堂創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生學習興趣，它能利用視頻、音頻，制造真實的各種場景，讓學生有一種身臨其境，如見其人，有歷其事的感覺，這樣學生更能理解所學知識的內(nèi)容。其次，信息技術能夠為學生創(chuàng)設相互交流的平臺，從而培養(yǎng)學生的合作能力，信息技術通過網(wǎng)絡資源拓展而來的知識相互交流、研討的平臺，教師和學生充分交換對知識的認識，這樣就極大地擴充了課堂教學內(nèi)容，使學生的學習不再只局限于課本中的內(nèi)容。最后，信息技術能讓學生制作課件，以便溝通課內(nèi)與課外。課內(nèi)與課外的知識互為補充，這樣能拓展學生的知識面。

關鍵詞：創(chuàng)造教學情境；學習興趣；合作能力；制作課件

信息技術是把教師傳授的知識變得形象、直觀和具體，使客觀存在的事物有了圖像、聲音、顏色，用這些作用于學生的感官，在學生眼睛看到圖畫的同時也能聽到聲音，對感官來說，只具有很強的沖擊力。信息技術給課堂帶來美麗的圖畫，鮮明生動的色彩，動聽的音樂，這樣就能激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變得更輕松，并且能充分地調(diào)動學生的積極性，給學生探索新知識提供了良好的環(huán)境，信息技術拓寬和加深了課堂的內(nèi)涵和外延，所以，隨著新課程改革的深入，信息技術在中學課堂不論是哪一學科都體現(xiàn)了它的優(yōu)越性。

一、信息技術能為課堂創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生學習興趣

“有趣味有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半?！彼栽谄渌n堂上把信息技術與所教的學科互相整合。讓多媒體計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來，可以隨機的、靈活的、全方位的整體化方式把各學科的知識用多媒體的形式完全呈現(xiàn)給學生，這就使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。在信息課上運用現(xiàn)代教育技術，把所要講的內(nèi)容的畫面真實地展現(xiàn)在學生面前，使他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，并且能調(diào)動學生的各種感官，使他們展開豐富的想象和聯(lián)想，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，從而使學生對所學內(nèi)容更加有吸引力，從而能培養(yǎng)學生的理解、欣賞能力和創(chuàng)造美的能力，而且在信息技術課上，要運用多種信息手法，運用多種多媒體軟件，比如說視頻、音頻，制造真實的各種場景，讓學生有一種身臨其境、如見其人、有歷其事的感覺，這樣學生更能理解所學的知識的內(nèi)容。

二、信息技術能夠為學生創(chuàng)設相互交流的平臺，從而培養(yǎng)學生的合作能力

美國心理學家布魯納說：“最好的學習動因是學員對所學材料有內(nèi)在的興趣?！弊寣W生帶著濃厚的興趣，帶著自己對問題的猜想，帶著對答案的期望，進行積極自覺的探索，查找資料，大家齊心協(xié)力從而獲取正確的信息，進而提高學生探索研究的能力。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為老師和學生創(chuàng)造了一個相當豐富的教與學的資源環(huán)境，并且提供了一個培養(yǎng)學生合作探究能力的平臺，信息技術資源突破了原有知識模式來源的限制，使原來填鴨式的封閉式課堂教學，變成人人都可以通過網(wǎng)絡資源拓展而來的知識相互交流、研討的平臺，教師和學生充分交換自己對知識的認識，這樣就極大地擴充了課堂教學內(nèi)容，使學生的學習，不再只局限于課本中的內(nèi)容。這樣不僅達到獲得知識的目的，而且也提高了學生相互合作的能力。

三、信息技術能讓學生制作課件，以便溝通課內(nèi)與課外

首先不論是哪一門功課，都需要去做課件，通過課件，將本節(jié)課的內(nèi)容充分展示在學生面前，這便使課件與內(nèi)容相結(jié)合，更能讓學生全方位地了解本節(jié)課的內(nèi)容。而學生可以親自動手，利用網(wǎng)絡資源制作自己認可的課件，從而掌握本節(jié)課的重點和難點，在上課時和其他同學互為補充，這樣對知識的掌握會更加全面，比如在信息技術課上講制作動畫一節(jié)，老師先讓學生在了解本課內(nèi)容的基礎上，上網(wǎng)查找資料然后自己動手制作課件。而后教師舉行一節(jié)課件展示課，讓學生的相互借鑒，互評，從而達到學生對知識的理解，這樣就是把課內(nèi)知識與課外知識融合在一起，不僅豐富學生的知識儲備，而且也拓寬了學生的知識面，

總之，信息技術在當代的教育環(huán)境下與其他學科有著緊密的關系，因為信息技術有其獨特性，所以在各個學科中運用廣泛，信息技術是為各學科服務的，要實現(xiàn)信息技術與中學各學科的有效整合，教師不僅要熟練地掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)。了解教學中的重點難點，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，只有找準整合點才能充分運用信息資源，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學。

參考文獻：

[1]祝智庭.信息技術與創(chuàng)新教育[M].教育科學出版社，2000.

[2]孫杰遠.信息技術與課程整合[M].北京大學出版社，2002.

作者簡介：馬銘，一級教師，學歷：碩士，就職于長春市第五十六中學，研究方向：軟件工程。

編輯 溫雪蓮