淺議多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段越來(lái)越多樣化，其中，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)具有很多不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，很多教師也難免會(huì)走入誤區(qū)。因此，根據(jù)多年的多媒體教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單闡述了多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中教學(xué)；高中語(yǔ)文；應(yīng)用

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科的重要地位。多媒體技術(shù)作為一種全新的教學(xué)輔助手段，集圖像、聲音、文字、視頻、動(dòng)畫于一體，其圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式能夠幫助教師直觀、形象地展示出自己所要講解的語(yǔ)文內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物的理解，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、恰當(dāng)使用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮質(zhì)的興奮，進(jìn)而促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。多媒體技術(shù)集“聲、色、畫、樂(lè)”于一體，多彩動(dòng)態(tài)的畫面、生動(dòng)可感的音響播放能夠有效地創(chuàng)設(shè)出和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在高一年級(jí)的《再別康橋》的教學(xué)中，教師就可以充分借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。在配樂(lè)領(lǐng)讀中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的“依依惜別”“離情別緒”“憂愁”，為這首詩(shī)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以借助多媒體的PPT播放功能向?qū)W生展示詩(shī)中的“繪畫美”“河畔的金柳、軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉”，這些美景的展示，化抽象為具體，能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)一步理解徐志摩對(duì)康橋的依戀。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)豐富多彩的表現(xiàn)方式能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中，也可以充分地借助多媒體陶冶學(xué)生的情操。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的能力，然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的限制，這一教學(xué)重點(diǎn)往往得不到應(yīng)有的重視。多媒體教學(xué)的應(yīng)用在很大程度上彌補(bǔ)了這一不足。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在制作課件時(shí)插入相關(guān)的優(yōu)美圖片，為朗誦配備動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，以此來(lái)營(yíng)造出與教材情境相似的意境，幫助學(xué)生在情境中獲取知識(shí)、體會(huì)感情，進(jìn)而陶冶情操。例如，在《蘭亭集序》的教學(xué)中，教師就可以借助音樂(lè)的渲染、優(yōu)美的圖片展示來(lái)營(yíng)造美的氛圍，幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)咀嚼鑒賞，品味其中的美，陶冶情操。

高中語(yǔ)文課程更應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

二、有效借助多媒體，拓展課堂教學(xué)容量

語(yǔ)文教學(xué)，作為“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”，必須自覺(jué)積極地吸收現(xiàn)代文明的成果，引進(jìn)信息化教育教學(xué)機(jī)制，通過(guò)多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源不斷地充實(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣。

我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！币虼耍趯?shí)際教學(xué)中，教師就可以借助多媒體龐大的信息庫(kù)，搜尋、查找與教材相關(guān)的教學(xué)資源，對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，充實(shí)、豐富自己的教學(xué)課件。比如，在《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)中，教師就充分利用多媒體豐富的信息庫(kù)來(lái)搜集與此教材相關(guān)的資料，如作者的寫作背景、詞牌名的由來(lái)及詞的文學(xué)常識(shí)，進(jìn)而借助相關(guān)資料的介紹豐富學(xué)生對(duì)詞的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志。

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還可以有效地實(shí)現(xiàn)針對(duì)性訓(xùn)練，擴(kuò)充教學(xué)容量。比如，必修2的演講訓(xùn)練中，教師就可以借助多媒體，讓學(xué)生不僅僅聽(tīng)到演講者的聲音，還能通過(guò)視頻播放觀看演講者的動(dòng)作、神態(tài)和表情，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。進(jìn)而在這種渲染中激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)演講的興趣和渴望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到演講訓(xùn)練中。例如，教師可以搜集奧巴馬競(jìng)職演講視頻，在視頻欣賞中讓學(xué)生感受演講的魅力，進(jìn)而借助這一視頻進(jìn)行演講注意事項(xiàng)的教學(xué)。

另外，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往都要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)書(shū)寫板書(shū)，多媒體教學(xué)有效地節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間，為教師對(duì)教材知識(shí)的進(jìn)一步深化、拓展節(jié)省了時(shí)間。同時(shí)，多媒體多彩豐富的展示方式、課外知識(shí)鏈接有效地豐富了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，有利于高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

三、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用的確給我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的活力，提高了我們的教學(xué)質(zhì)量，但是我們也必須認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)是一把雙刃劍。正如中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)》一文中說(shuō)的一樣，“我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)帶來(lái)的不只是積極的效應(yīng)，也給我們帶來(lái)了消極的影響和問(wèn)題。”結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常見(jiàn)的教學(xué)誤區(qū)主要包括以下兩個(gè)方面。

1.過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，忽視與學(xué)生的課堂交流

多媒體教學(xué)的意義在于幫助學(xué)生在情境中感受文章的內(nèi)涵、體會(huì)作者的感情。但是，在具體的操作應(yīng)用中，有些教師只是簡(jiǎn)單地播放、展示自己的PPT課件，學(xué)生的思維也只是單純地圍著教師所設(shè)計(jì)的程序走，缺乏師生間的交流，忽視了在課件展示過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步啟發(fā)、誘導(dǎo)。

2.注重形式，忽視質(zhì)量

在多媒體課件的制作過(guò)程中，有些教師為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果，把課件設(shè)計(jì)得過(guò)于花哨，看似熱鬧非凡、氣氛熱烈，實(shí)則沒(méi)有內(nèi)涵，沒(méi)有教學(xué)重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)凌亂不堪。這樣很難讓學(xué)生抓住教學(xué)的重點(diǎn)，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

因此，在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以多媒體為引導(dǎo)，科學(xué)、合理地使用多媒體，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓多媒體技術(shù)更好地為語(yǔ)文教學(xué)所服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康貴.現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程整合的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2004.

[2]侯曉燕.信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)科課程整合的教學(xué)模式研究[D].遼寧師范大學(xué)，2005.

編輯 溫雪蓮