走進(jìn)新課程，展現(xiàn)新風(fēng)采

摘 要：高中音樂(lè)課堂教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的壓力，也就不會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，但由于他們?cè)谝魳?lè)課上領(lǐng)略不到音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)，所以對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生了厭倦感，以至于在音樂(lè)課堂中不夠積極和主動(dòng)，對(duì)音樂(lè)缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。在新課程的理念下，結(jié)合高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)劯咧幸魳?lè)教師的角色更新。

關(guān)鍵詞：新課程；音樂(lè)教師；角色更新

一、教師教學(xué)觀念的更新

1.確立人本主義的學(xué)生觀

作為高中音樂(lè)教師，我們首先要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分尊重他們的主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注教學(xué)效果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及情感意識(shí)，把教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用于具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)中。由于學(xué)生是不同的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)能力也都各有差異，因而教師在課堂教學(xué)中要充分了解學(xué)生并激勵(lì)和鼓舞他們，為其營(yíng)造和諧、接納和寬容的教學(xué)氛圍，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅。

2.樹(shù)立理性的教師權(quán)威觀

中國(guó)一直以來(lái)的教學(xué)都強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，如“一日為師，終身為父”，將教師的這一職位地位體現(xiàn)得淋漓盡致。在新課程背景下的高中音樂(lè)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)逐漸頻繁，隨著民主平等觀念的建立，教師應(yīng)有的權(quán)威地位受到一定程度的沖擊與挑戰(zhàn)。但由于這種權(quán)威觀念是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的保障，因而教師要樹(shù)立理性的教師權(quán)威，在教學(xué)活動(dòng)中始終要保持謙虛而嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)要不斷努力進(jìn)取和創(chuàng)新教育。

二、方法系統(tǒng)的角色更新

新課程明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，即在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生更多地去實(shí)踐與合作，讓他們切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，并探究其中的學(xué)習(xí)方法。這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，作為高中音樂(lè)教師，我們需要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師與學(xué)生處于平等的地位，是相互交流與互動(dòng)且平等的關(guān)系，而并非傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味地講解，學(xué)生在下面聽(tīng)。這也就要求教師改變以往單調(diào)乏味的教學(xué)風(fēng)格，并更多地去考慮如何在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

與此同時(shí)，作為高中音樂(lè)教師，我們還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在這知識(shí)與信息化的時(shí)代里，相比較于掌握知識(shí)的多少，如何掌握知識(shí)才更為重要。因而基礎(chǔ)教育的教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更多的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，掌握其中的方法，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，教師需要不斷改變以往單調(diào)且乏味的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造多樣且靈活的教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能、情感態(tài)度及價(jià)值觀的整體發(fā)展。

三、知識(shí)系統(tǒng)的角色更新

在新課程背景下，高中音樂(lè)教師需要在已有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高自身文化知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，并不斷與時(shí)俱進(jìn)，汲取新的知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)是高中音樂(lè)教師所必須具備的音樂(lè)能力和教學(xué)能力，這兩者相互交融共同構(gòu)成了音樂(lè)教師的教學(xué)技能。音樂(lè)教學(xué)技能要求教師要具備歌唱教學(xué)技能、樂(lè)器教學(xué)技能及合唱指揮技能等，而教育教學(xué)技能則需要教師具有分析和研究教材的能力、組織和開(kāi)展教學(xué)的能力及生動(dòng)準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力等。教師在教學(xué)活動(dòng)中的許多缺點(diǎn)和不足都可以得到諒解，而唯一不能原諒的便是教師的不學(xué)無(wú)術(shù)，因?yàn)榻虒W(xué)技能的不足會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量，因而作為高中音樂(lè)教師，我們需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身專業(yè)知識(shí)，以此總結(jié)出一套規(guī)范且有效的教學(xué)技能。

2.文化知識(shí)

新課程提倡對(duì)多元文化的理解及課程內(nèi)容的綜合，每一門(mén)學(xué)科不僅有著一致的教育理念，且在教學(xué)實(shí)踐中有一定的交互性與融合性。因而高中音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中需要充分運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)文化來(lái)豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)散他們的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。由此在延伸音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加教學(xué)信息和內(nèi)涵，達(dá)到綜合審美的教學(xué)目的。

引導(dǎo)學(xué)生從歷史和地理的角度欣賞音樂(lè)，能夠使其準(zhǔn)確地理解和把握作品。如，人音版高中音樂(lè)第十節(jié)《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)》，為引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)的風(fēng)格特征，了解亞洲各地區(qū)音樂(lè)文化與地理、民族、經(jīng)濟(jì)及宗教等因素的密切關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中可以導(dǎo)入亞洲的區(qū)域圖，并指出東亞、南亞、東南亞、中亞和西亞這五個(gè)音樂(lè)文化區(qū)，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生介紹這五個(gè)文化區(qū)的歷史文化發(fā)展及其樂(lè)器和音樂(lè)特色，從而使學(xué)生在欣賞這一音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，從歷史和地理的角度理解其中的藝術(shù)和文化，產(chǎn)生更廣泛的思考。

總而言之，音樂(lè)既是一門(mén)學(xué)科，又是一種藝術(shù)，因此，作為高中音樂(lè)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要深入研究教材并創(chuàng)新教學(xué)方法，從而不斷提高自身教學(xué)能力。同時(shí)，還要在教學(xué)中反思和總結(jié)，在教學(xué)中學(xué)習(xí)并逐步完善自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳