高中化學(xué)有效教學(xué)研究

摘 要：有效教學(xué)的理念早在20世紀(jì)就已經(jīng)被提出來(lái)了，當(dāng)時(shí)的西方教育學(xué)界倡導(dǎo)在教學(xué)中注重教育的科學(xué)性。換句話(huà)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)不僅是讓學(xué)生在課堂中學(xué)到科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更是要通過(guò)知識(shí)傳授來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以期提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，有效教學(xué)的最終目的是獲取良好的教學(xué)效果，那么怎樣開(kāi)展教學(xué)、開(kāi)展什么樣的教學(xué)才算是有效教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；高中化學(xué)；師生觀；教學(xué)模式；多媒體

在教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)感到枯燥、乏味，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。這就要求高中化學(xué)老師革新課堂教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容中融入生活氣息，即將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在尊重化學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。高中化學(xué)教師需要響應(yīng)新課改號(hào)召，在化學(xué)教學(xué)中不斷探索，尋找有效教學(xué)的方法。

一、建立新型師生觀、生生觀

教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師在課堂教學(xué)中扮演組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和合作者的角色，而學(xué)生則是課堂的主人。但是，從高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師仍是將自己作為課堂的主人，在教學(xué)中仍以“一言堂”的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的自主性和參與性得不到實(shí)現(xiàn)。因此，在新課標(biāo)的要求下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的新理念，在這一理念的指導(dǎo)下開(kāi)展合作教學(xué)。受班級(jí)授課制的影響，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不能真正做到面面俱到，所教授的內(nèi)容也不能完全適合每一位學(xué)生的認(rèn)知水平。這時(shí)，教師就可以利用小組合作的形式來(lái)優(yōu)化教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生在這個(gè)小集體中互幫互助，補(bǔ)齊知識(shí)短板，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立合作意識(shí)、探究意識(shí)。新型的師生觀中，教師的教和學(xué)生的學(xué)不再是斷層的兩個(gè)方面，此時(shí)的每一堂課都是教師和學(xué)生在合作中完成指定的若干具體任務(wù)的過(guò)程。學(xué)生改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了主動(dòng)探索新知識(shí)，主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在反思中總結(jié)知識(shí)與學(xué)習(xí)。

二、探索新的教學(xué)模式

正如上文提到的，我國(guó)的高中化學(xué)教學(xué)一般采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中改變這種模式，探索出新的符合化學(xué)發(fā)展要求的模式。

化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，這門(mén)科學(xué)具有極強(qiáng)的動(dòng)手操作性，因此，我們可以將其教學(xué)基礎(chǔ)歸為實(shí)驗(yàn)。教師在化學(xué)課堂上只靠單純的理論知識(shí)傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展不僅可以將抽象的理論知識(shí)生動(dòng)具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以給予學(xué)生更多的探索實(shí)踐空間，這對(duì)于幫助學(xué)生全面有效地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立化學(xué)意識(shí)具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力、化學(xué)素養(yǎng)的一種有效手段。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將實(shí)驗(yàn)探究模式運(yùn)用到化學(xué)課堂中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在開(kāi)展試驗(yàn)探究活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生需要具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的好奇心，以此推動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探索。一個(gè)偉大而有創(chuàng)新精神的科學(xué)家一定需要具備敢于提問(wèn)與善于提問(wèn)的科學(xué)素養(yǎng)。所以，化學(xué)教師在開(kāi)展探究活動(dòng)的時(shí)候，也要從學(xué)生的提問(wèn)出發(fā)，在課堂中積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。高中化學(xué)課程中一共含有177個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)分布在高中三個(gè)年級(jí)的各個(gè)階段。教師需要充分分析教材、分析學(xué)生，選擇合適的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂演示與探究，以此滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。化學(xué)中有許多和生活有密切關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，教師可以選取這些實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如引導(dǎo)學(xué)生注意彩色焰火、燒水后殘留的黑色斑點(diǎn)等，在觀察中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題學(xué)生會(huì)帶到課堂中與同學(xué)進(jìn)行討論、研究，有時(shí)還會(huì)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)探索原因。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探究能力，還可以培養(yǎng)他們?cè)谏钪羞\(yùn)用化學(xué)的能力，真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目的。

三、引進(jìn)多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)也已進(jìn)入學(xué)校教育領(lǐng)域，因此我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中充分利用多媒體開(kāi)展教學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)中，我們可以將多媒體教學(xué)與課堂討論結(jié)合起來(lái)，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)使抽象的理論知識(shí)生動(dòng)具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的直觀理解，強(qiáng)化知識(shí)、內(nèi)化能力，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。我在教授“原子晶體”的時(shí)候，常常會(huì)以硼原子為例，利用多媒體來(lái)展現(xiàn)晶體硼的基本結(jié)構(gòu)單位：硼原子組成的正二十面體，各正二十面體之間以B—B鍵相互連結(jié)，在每個(gè)正二十面體中有二十個(gè)等邊三角形的面和一定數(shù)目的頂角，每個(gè)頂點(diǎn)各有一個(gè)硼原子。學(xué)生通過(guò)多媒體展示的結(jié)構(gòu)圖，不僅可以對(duì)化學(xué)元素、原子晶體有一個(gè)更深刻的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，廣大化學(xué)教師在教學(xué)中要充分利用各種教學(xué)手段和方法來(lái)組織教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

傅巖，卞麗云.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的探討[J].文教資料，2009（9）：92-94.

編輯 李建軍