新課程背景下思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究

摘 要：為了順應(yīng)新課程背景下的高中物理教學(xué)改革，思維導(dǎo)圖這一新型教學(xué)理念似乎可以作為一個突破點在教學(xué)中加以應(yīng)用，它改變了傳統(tǒng)單調(diào)的“教師講課，學(xué)生聽課”這一教學(xué)現(xiàn)象，為豐富教學(xué)方法注入了新鮮“血液”，物理教師可以恰當運用此法提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；思維導(dǎo)圖；注意事項

在我國教育改革的大背景下，高中物理教師對教學(xué)方法進行了深入的研究，探尋到一條新的教學(xué)思路——思維導(dǎo)圖教學(xué)，以下是筆者結(jié)合自身的物理教學(xué)經(jīng)驗，淺談思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用體會，若有不足之處望各位同仁多加指正。

一、思維導(dǎo)圖的定義解說

何謂“思維導(dǎo)圖”？在物理教學(xué)實踐中，有一部分人對這一新興概念還未熟悉，筆者在此做簡單介紹。所謂思維導(dǎo)圖，又名心智圖，其在一定程度上表達了人們發(fā)散性思維的方式，是一種相對繪制簡單但實踐效果極佳的革命性思維工具。其可以將放射性思考具體化，當一種資料或是數(shù)據(jù)進入人們的大腦時，這種資料或數(shù)據(jù)可以包括文字、圖片、氣味、食物、節(jié)奏等，其可以作為一個思考中心，它的作用就類似于日常生活中的交通樞紐，并且由這個思考中心引伸出數(shù)以萬計的思考關(guān)鍵點，從而形成一個強大的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，當人們需要某個數(shù)據(jù)時便可以循著思維發(fā)散的道路尋找相應(yīng)的數(shù)據(jù)，這便是思維導(dǎo)圖。

二、繪制思維導(dǎo)圖的注意事項及其實踐作用

1.繪制思維導(dǎo)圖的注意事項

在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，首先，應(yīng)當將需要進行發(fā)散思維的主題詞放在繪圖過程的中心位置。其次，根據(jù)中心詞體現(xiàn)的特點和內(nèi)容進行發(fā)散式聯(lián)想。再次，結(jié)合不同的色調(diào)對不同的記憶內(nèi)容進行線段連接。最后，圍繞記憶中的概念和內(nèi)容進行不停地修復(fù)，改正后得到超越記憶中知識的思維導(dǎo)圖。在此繪圖過程中，一定要確保知識的連貫性與聯(lián)想的緊密性，否則一旦中斷，則難以確保最終得到的新概念與原內(nèi)容有必要的關(guān)聯(lián)。

2.思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的作用

在高中物理教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的概念是相當有必要的，其作用主要體現(xiàn)在：（1）有利于高中生對物理問題進行全方位和系統(tǒng)

的描述和分析，從而找到有利于解決問題的關(guān)鍵因素。（2）思維導(dǎo)圖的制作過程相當靈活，對于學(xué)習(xí)時間較為緊張的高中生來說非常合適。（3）思維導(dǎo)圖可以充分培養(yǎng)高中生的聯(lián)想能力，包括思考的連續(xù)性、深刻性、發(fā)散性等。

三、思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法

由于高中物理學(xué)習(xí)的多為理論知識，結(jié)合實驗現(xiàn)象的內(nèi)容較少，因此，對于許多高中生來說學(xué)習(xí)起來較為困難和復(fù)雜，這在很大程度上給物理教學(xué)增加了難度，使物理教學(xué)質(zhì)量難以取得突破性提高。但通過運用思維導(dǎo)圖，教學(xué)效果便事半功倍，以下是具體的應(yīng)用方法。

1.靈活運用“思維導(dǎo)圖”，切實解決實踐問題

教師可以要求高中生在實踐中靈活運用思維導(dǎo)圖，并可以利用思維導(dǎo)圖做課堂筆記，對于布置的課后任務(wù)，教師要及時檢查。

例如，高中生可以在物理課堂學(xué)習(xí)中一邊聽教師的講解，一邊通過導(dǎo)圖對知識進行充分理解，在大腦中進行實時聯(lián)想，不僅對知識進行了拓展，還加深了對知識的記憶。教師在物理課程結(jié)束前，可以留出一部分時間，讓學(xué)生根據(jù)自己的顏色愛好進行涂鴉，這樣能對思維導(dǎo)圖進行完善，達到及時復(fù)習(xí)的效果，在一定程度上加深對知識的記憶。教師可以在下一節(jié)課開始之前，把思維導(dǎo)圖發(fā)放給學(xué)生，并且對部分典型的思維導(dǎo)圖進行點評，這樣能起到一定的復(fù)習(xí)作用。高中生通過對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能將最終得到的知識化為自己的知識。

2.以小組合作形式繪制“思維導(dǎo)圖”

在新課程改革的推動下，教師和教育部門提出了相應(yīng)的改革措施，要求教師必須針對學(xué)生的現(xiàn)狀積極備課及教學(xué)。

例如，在新課程的提倡下開展高中物理小組合作學(xué)習(xí)，包括學(xué)生之間的合作及教師和學(xué)生之間的教學(xué)合作，教師必須充分掌握合作學(xué)習(xí)的開展情況，否則一旦失控，小組合作將毫無意義。教師可以將學(xué)生分為4～5人一組，然后以繪制思維導(dǎo)圖為任務(wù)，每個小組選定一個人負責記錄，將組內(nèi)每個成員的討論意見和教師給的建議記錄下來，之后將繪制出的思維導(dǎo)圖不斷完善、重復(fù)修復(fù)，最終小組思維導(dǎo)圖就成形了?？梢詫⒚總€小組的思維導(dǎo)圖交給物理教師，可以選定一個學(xué)生對思維導(dǎo)圖的繪制過程進行演說，其他小組成員進行點評，之后在教師的建議與點評下形成合格的思維導(dǎo)圖。

總而言之，高中物理思維導(dǎo)圖的運用是一種新型教學(xué)方式，其在教學(xué)實踐中取得的積極成果可知一斑，所以，為了更好地應(yīng)用此教學(xué)方式，物理教師應(yīng)當教導(dǎo)學(xué)生靈活運用思維導(dǎo)圖，借助小組合作的形式開展思維導(dǎo)圖的繪制活動，如此，可以在最大限度上提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王偉紅.新課程背景下思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

[2]焦欣欣.基于思維導(dǎo)圖的高中物理問題解決研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

編輯 李建軍