高中英語口語教學面臨的挑戰(zhàn)及解決策略

摘 要：由于經(jīng)濟的全球化，英語口語越來越受到廣大師生的關注，由于應試教育的影響，口語教學并沒有受到重視，所以口語的教學效果不是很好，使得學生的閱讀、聽力比較好，但是口語交際能力卻沒有得到有效的提升。主要針對高中英語教學中口語教學的現(xiàn)狀進行分析，并且談幾點體會。

關鍵詞：高中英語；口語教學；語言環(huán)境；自信心

目前，我國參加英語口語考試的人數(shù)越來越多，企業(yè)所需要的人才對英語口語的要求也越來越高，我國高中英語的教學水平越來越高，但是，學生的英語口語卻存在一個很大的問題，這值得老師深思。根據(jù)相關部門統(tǒng)計，在口語測試中，很多學生對英語音標發(fā)音不準確，并且語調不自然，缺乏美感，雖然在閱讀和作文中如行云流水，但是在口語中卻出現(xiàn)諸多問題，如何改進英語口語教學，提高學生的英語表達能力，是值得我們關注的問題。

一、高中英語口語教學面臨的挑戰(zhàn)

（一）缺乏合適的語言環(huán)境

英語屬于口語，而學習英語的過程是一個持續(xù)的、日積月累的過程，以我們的漢語為例，我們從出生就生活在一個說漢語的環(huán)境中，不知不覺我們就能積累足夠的漢語知識進行日常交流。但是英語作為一門新的語言，是在我們熟練漢語之后新學習的語言，我們缺乏英語的語言練習，并且學習英語僅限于英語課堂上，特別是高中生，由于其他科目的影響和升學的壓力，導致英語聽力方面有欠缺，并且受應試教育的影響，口語沒有作為高考的重要內容，老師在課堂中也沒有嚴格要求。

（二）口語教學缺乏實踐性

高中老師在組織學生進行口語訓練時，在老師的指導下和英語課本的幫助下，學生可以流利地進行英語交談，但是把英語放在日常生活中，由于英語詞匯和句型積累不夠，學生無法利用英語流利地表達日常的生活內容。當學生認識到英語沒有實際價值后，就不愿意進行英語練習，甚至出現(xiàn)反感，或者學生在表達英語時遇到困難，挫傷了對英語口語的信心。

（三）存在學習英語口語的情感障礙

語言學習需要有一個明確的學習動機，但是在教學過程中，很多學生表示不喜歡英語，學習英語只是為了通過考試，考上大學，并且目前的英語考試不包括英語口試成績，所以很多學生不重視英語的口語學習，而老師為了提高升學率，盡量把時間運用在教授理論知識上，使學生盡量運用實踐去記憶詞匯、語法、句型等，并且想要把英語流利地表達出來需要花很大的功夫，高中學生由于沒有扎實的基礎，所以不敢輕易說出英語，對英語口語缺乏自信。

二、完善高中英語口語教學的有效策略

（一）關注學生情感，增強學生的自信心

首先，學習英語需要培養(yǎng)學生的自信心，對于高中生來說，提高他們自信的來源是家長、老師、同學、朋友，特別是英語老師，在培養(yǎng)學生英語口語自信方面十分重要。在口語課堂中，老師在進行口語交流時不僅注重音正、流利，更加注重自己親和的儀態(tài)和幽默的語言，讓學生產(chǎn)生英語表達的興趣，并且讓學生意識到老師對學生的信任。對于基礎較差的學生，老師應該在課堂中多用good，not bad等鼓勵詞匯對學生加以肯定，增強學生的自信心；對于班上英語較差的學生應該多給他們練習口語的機會，讓他們體驗利用英語順利表達的快樂，盡量讓他們組織小組活動，帶動其他同學的熱情。

（二）激發(fā)學生的求知欲和學習動機

動機是激勵人的主要因素，而說英語的動機有外在動機和內在動機，外在動機就是社會對外語的高要求；內在動機就是自己愿意、喜愛說英語。所以，老師在課堂中應該為學生創(chuàng)造口語表達和激發(fā)學生學習口語熱情的活動。首先，老師應該明確指出英語口語在當今社會的重要性，擁有流利的英語口語的益處。其次，老師在組織口語交流活動時應該注重圍繞生活設計或者是實際運用較強的，讓他們感受到英語在現(xiàn)實生活中的應用。例如，老師可以結合當前社會的熱點話題讓學生利用課前的五分鐘進行討論，然后選出學生進行演講，培養(yǎng)學生的自信心，滿足學生的求知欲和好奇心。

（三）因材施教，優(yōu)化課堂教學模式

在平時的英語教學中，老師應該結合學生的實際情況，通過對教材內容的靈活取舍和變通使得教學更加生動有趣，例如，可以采用多媒體教學、競賽教學、游戲教學。比如，在學習Unit 1 Friendship這一單元時，在課前就可以組織學生分成小組，練習怎樣認識朋友的對話，或者是交流朋友之間容易出現(xiàn)什么樣的問題，然后選擇學生進行演講。又如，可以進行知識搶答，讓每個小組舉手搶答友情中關于開心、難過、焦慮的詞匯，得分最多的一組獲得小獎勵。

總之，國際交流日益密切，英語已成為重要的交流工具。要想形成流利的英語口語能力，不僅要堅持積累英語詞匯，還要長時間地大量練習。老師應該改變傳統(tǒng)的教學方法，有針對性地加強訓練，提高學生的口語能力。

參考文獻：

[1]楊慧茹.“口語交際”教學不容忽視[J].語文學刊，2011（2）.

[2]何楊.談克服外語學習焦慮的有效對策[J].中小學外語教學（中學篇），2005（12）.

編輯 李建軍