淺談學本課堂評價標準的建設與應用

2012年，重慶市教委下發(fā)了《義務教育“卓越課堂”五年行動計劃》，為此，沙坪壩區(qū)同年根據(jù)區(qū)情制定了“‘學本式’卓越課堂”五年行動方案，要求全區(qū)遵循“以學為本、以生為本”的教育理念，實施“先學后教、互助展評”的基本策略，努力創(chuàng)設“以學定教、先學后教、多學少教、活學活教”的“‘學本式’卓越課堂”。

在分步實施和構建“‘學本式’卓越課堂”（簡稱學本課堂）過程中，為了進一步規(guī)范課堂基本結構，明確學生主體地位，引導教師將“學本課堂”具體目標轉化為課堂教學行為，沙坪壩區(qū)于2013年專門開發(fā)了《“學本式卓越課堂”新授課評價指導標準》，目的是通過以課堂評測來反向促使課堂主體轉換、形成以學生為主體的課堂教學形態(tài)。只是在標準的具體操作過程中，很多學校發(fā)現(xiàn)《全區(qū)標準》指標全面、涵蓋面廣，但在具體應用時，要求聽課觀察的要素太多，分值也特別細，這就導致評價很難完全按標準完成。所以，如何構建更適合學校校情、更有學校獨特品味的“學本課堂”評測標準，自然就成為了各個學校在本輪課改推進中需要思考和建設的問題。重慶市第七十一中學校作為沙區(qū)的一所單辦初中，在三年多的“學本課堂”推進過程中，也在課堂評測標準的建設和應用方面進行了探索和嘗試，本文就以該校課程評價標準的建設和應用為例，談談“學本課堂”評測標準建設和應用的幾點思考。

以校本教學模式為基礎

《國家中長期規(guī)劃》明確指出：“把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量學校教育質(zhì)量的根本標準。注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色”。因此各類學校在“學本課堂”推進過程中，既要重點關注學生的全面發(fā)展，一切為了學生的發(fā)展，又要努力創(chuàng)建符合學校校情的“學本課堂”教學模式或范式，形成學校特色。

一個學校的教學模式或者說教學范式，既有可能表現(xiàn)為課堂教學中的幾種基本策略，也有可能體現(xiàn)為課堂教學中的幾個環(huán)節(jié)步驟，因此，在對課堂進行評測的過程中，這些基本策略或者環(huán)節(jié)步驟往往就會成為關注的重點或熱點。如學校在2013年初提出了“雙心五步”和美課堂教學模式，強調(diào)學校所有課堂要體現(xiàn)“雙心”和“五步”的基本形態(tài)，其中“雙心”是指要以學生為中心、以問題為核心，這是課改中必須關注的兩個焦點?！拔宀健笔侵刚n堂結構要有“激趣、自學、探究、展評、拓展”五個基本環(huán)節(jié)，這是彰顯課堂教學“過程活動化、內(nèi)容問題化”的基本框架。在此基礎上，學校為了對課堂進行規(guī)范和評價，依據(jù)《全區(qū)標準》開發(fā)了《“雙心五步”和美課堂評測標準》。此標準既能體現(xiàn)學生為主體的問題式導學，也能體現(xiàn)學校課堂教學的五種基本形態(tài)，既有學本課堂的基本要素，也便于操作評價。

應用要有適當?shù)撵`活性

教學模式作為一種較為穩(wěn)定的教學設計思路和活動組織框架，本質(zhì)上只是一種教學習慣和一種教學方式。由于不同教師的教學習慣、教學能力存在差異，不同課型知識呈現(xiàn)形式、學生活動方式也存在著異同，因此與之對應的課堂評測標準，在具體應用時也就應有適當?shù)撵`活度，需要做出適當變型。

學校在制定了課堂評測標準后，對各型各類課堂進行評測時，不要拘泥于評價標準，提出在課堂評測時，要注意“新課重自學、復習重拓展、實驗重探究”以及“理科多問題、文科多活動”的區(qū)別和差異，評測時要適當?shù)馗嚓P注這些重點和區(qū)別，以便合理地做出評價。當然無論對什么課型的評測，都要堅持“小組合作是基礎、問題呈現(xiàn)是關鍵”的核心評測標準。

另外，對于教學能力處于不同層次的教師，學校提倡“一般教師套模式、骨干教師變模式、優(yōu)秀教師創(chuàng)模式”的應用策略，所以，在實施課堂評測時，一方面強調(diào)以課堂評測促使課堂入格，另一方面也希望每個教師在以培養(yǎng)學生自主學習能力為前提的基礎上完成模式創(chuàng)新，從而形成百花齊放的課堂教學結構，所以，在具體評測過程中，學校以標準為根本，但對課堂教學中不同環(huán)節(jié)的時間長度、問題難度、拓展效度等都做了適當?shù)年P注和評價。

內(nèi)容和應用要彰顯學校文化

模式只有注入思想才有活力，模式只有滲透文化才有靈性。因此，根據(jù)教學模式而制定的課堂評價標準無論在內(nèi)容體系上，還是在應用的實踐過程中也應該呈現(xiàn)出學校的特色文化。

學校所提出的《“雙心五步”和美課堂教學模式》本身是基于新課改理念的要求和學校教學實際提出的，隨著學校“和美教育”校園文化的建設，學校把“和美文化”的核心元素“禮誠勤孝善”也逐步地納入到教學模式和課堂評測標準之中。在這三年的推進過程中，學校的課堂評價標準雖然在核心要素上仍然是“雙心五步”的基本框架，但在策略應用上卻在根據(jù)學校的文化建設不斷地融入和豐富。

總之，課改是一個探索的過程，卓越更是一個提高的過程，作為課改探索中與之對應的“學本課堂”評價標準乃至評價體系的建設也是一個不斷探索的過程。過程貴在經(jīng)歷，重在感悟。所以筆者相信，只要抓住課堂評價中的核心要素，不斷關注課堂教學中生成的新問題、新現(xiàn)象，就一定能解決好課堂評價標準的校本化建設問題。

（作者單位：重慶市第七十一中學校）