追夢教育：為核心價值觀代言

在黨的十八屆三中全會全面深化教育改革的大背景下，學(xué)校的追夢，校長的追夢，教師的追夢，學(xué)生的追夢，實(shí)質(zhì)就是一種教育的新涅槃、再超越，體現(xiàn)在追求建構(gòu)與社會主義核心價值觀相一致的一種全面改善的教育磁場，并攜學(xué)校的特色優(yōu)勢，形成充滿美感正能量的優(yōu)質(zhì)教育。在這個意義與尺度上，福建省寧德師范學(xué)院附屬小學(xué)在繼承學(xué)校歷史命脈與文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，鮮明提出“追夢教育”的辦學(xué)主張，并以“寧靜致運(yùn)，德行天下”為文化引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的一種內(nèi)在超越，致力為核心價值觀代言。這需要校長帶領(lǐng)全校教師員工一起努力營造追夢教育的文化氛圍：把舞臺交給孩子，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣；把文明融入生活，用美感提升心靈；為校園注入活泉，用清新?lián)肀磥怼?/p>

追夢教育的內(nèi)涵及其依據(jù)

何謂追夢教育？追夢教育，是人生理想教育，追求精致、發(fā)現(xiàn)美感、創(chuàng)建智慧、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、共享幸福。追夢教育，是時代的召喚，價值觀的代言，喚醒師生追尋人生“真善美”，激活人性之善、品悟價值之真，追求理想之美。追夢教育作為學(xué)校的辦學(xué)主張，有其內(nèi)在的歷史性與必然性。

第一，追夢教育是對“中國夢”理想的積極響應(yīng)。走進(jìn)附小，最引人注目的是掛在教學(xué)樓上的一句話：“聽黨的話，勤奮學(xué)習(xí)，熱愛勞動，全面發(fā)展”。這一號召，對接了新時期“中國夢”對學(xué)校師生的本質(zhì)要求和落實(shí)社會主義核心價值觀的具體要素，呼喚學(xué)校教育要從“知識教育”走向人生理想教育，走向追求精致教育，感受美感教育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。它更提示全體師生家長要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，堅守核心價值觀。

第二，追夢教育是學(xué)校“主體教育管理”理論的繼續(xù)探索。任何辦學(xué)主張的提出都離不開學(xué)校的教育土壤、文化傳統(tǒng)。2013年4月18日，福建省特級教師協(xié)會、福建省閩派特色教育研究所和寧德市教育局聯(lián)合舉辦了“郭正光校長主體教育管理實(shí)踐”研討會，這是福建省改革開放以來舉辦的首位校長辦學(xué)思想研討會。會議總結(jié)了郭正光校長主體教育管理的教育思想，即實(shí)施主體教育：校長主體發(fā)展是前提，教師主體發(fā)展是根本，學(xué)生主體發(fā)展是歸宿。只有具有追夢精神的學(xué)校，才能把附小師生帶到“追求主體”發(fā)展的學(xué)習(xí)、工作和生活的愉悅境界，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)主體管理的“三位一體”的目標(biāo)。

第三，追夢教育是陶行知的生活教育理論的實(shí)踐。陶行知倡導(dǎo)“生活即教育”，強(qiáng)調(diào)教育以“生活”為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自治、自主、自動，將主體性理論發(fā)展為社會的“主人教育”，賦予教育以更強(qiáng)的創(chuàng)造性和民主精神?！白穳艚逃背珜?dǎo)自上而下的課程影響，還致力于自下而上的“四色小主人”活動課程策劃，是落實(shí)陶先生的“它只教中國的民眾起來做主人，做自己的主人，做政府的主人，做機(jī)器的主人，做國家的主人，做世界的主人”號召的具體實(shí)踐。

第四，追夢教育是貫徹多元智能理論，加快全面教育觀的推進(jìn)的要求。美國哈佛加德納博士提出每個人都有語文、邏輯數(shù)學(xué)、空間、音樂、肢體動覺、人際、內(nèi)省、自然觀察等八種智能，可理解為“每個學(xué)生都是潛在的天才學(xué)生，只是往常表現(xiàn)為不同的形式”。追夢教育倡導(dǎo)“五育并舉”，就是讓學(xué)生明確自己的強(qiáng)項(xiàng)，揚(yáng)長避短，樹立信心，懷著夢想，靠拼搏和毅力實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)，推進(jìn)全面發(fā)展觀的落實(shí)。

追夢教育的內(nèi)核

每一種能為核心價值觀代言的辦學(xué)主張，都應(yīng)有其清晰的格局、教育觀與形象的圖像等愿景規(guī)劃。否則，辦學(xué)主張也就只能是一種標(biāo)簽。四年來，學(xué)校從核心價值觀的三個層面展開“追夢教育”辦學(xué)主張的格局、教育觀和圖像三個維度內(nèi)核的具體研究。

“追夢教育”的大格局 過去的附小是精品式的占地不足11畝的名?！，F(xiàn)在，一座占地50畝，座落在國家級開發(fā)區(qū)寧德東僑北岸行政文化中心的新校區(qū)，與之遙相呼應(yīng)，形成一校兩區(qū)帶動畬鄉(xiāng)、僑鄉(xiāng)共同體均衡發(fā)展的教育新格局。學(xué)校緊扣“追夢教育”這一辦學(xué)主張，以“寧靜致遠(yuǎn)，德行天下”為精神底色，為核心價值觀代言，傾情打造最宜讀書的書香校園，傾心培養(yǎng)品德高尚的追夢少年。讓校園每一個角落都散發(fā)著迷人的芳香，讓師生每一天生活都傳遞著向上的能量，不斷構(gòu)建自身的教育文化與品牌，不斷拓寬學(xué)校發(fā)展的國際視野與平臺，全力打造濃郁敦厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，力爭使附小成為一所具有寧德風(fēng)格、中國底色、世界胸懷的大寫的學(xué)校。

“追夢行動”的大教育觀 正如哲學(xué)家羅素所說，支持人終身奮斗不息的，是源自三項(xiàng)生命的源動力：一是情感，二是知識的追求，三是人世不可免的關(guān)懷?；谶@樣的思考，四年來學(xué)校引導(dǎo)、踐行追夢大教育觀的四類觀念：

校長觀：出了家門進(jìn)校門，進(jìn)了校門就是一家人。要踐行中庸：天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。要堅守：成長共享，成果共育，成就共榮。

教師觀：站兒童角度，修生命厚度，有哲學(xué)高度；重視人性差異，弘揚(yáng)人性良善，彰顯人性尊嚴(yán)；把“自然人”教導(dǎo)為“社會人”，進(jìn)而培養(yǎng)成“文化人”。

學(xué)生觀：要熱愛自己，關(guān)愛他人，深愛祖國，大愛世界；要想不凡，先做最好的自己；要有昂揚(yáng)向上的心態(tài)，各展其才的姿態(tài)，創(chuàng)意飛揚(yáng)的狀態(tài)。

家長觀：要發(fā)現(xiàn)孩子潛能，發(fā)揮孩子優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展孩子興趣；明確學(xué)習(xí)可以無限寬廣，生活必須適當(dāng)規(guī)范；要樹立“多你少我，多聽少說，多是少不，多讀少會，多新少舊”的意識。

“追夢教育”的圖像 走進(jìn)寧德師院附小展現(xiàn)在眼前的應(yīng)該有體現(xiàn)核心價值觀的視覺正能量：校園真美，是花園，是家園；學(xué)生真棒，是體驗(yàn)，是進(jìn)步；教師真好，是榜樣，是人師；家長真善，是朋友，是資源。

追夢教育的課程框架

體現(xiàn)核心價值觀的辦學(xué)主張，還應(yīng)有其鮮明的課程設(shè)計框架體系映照，不然辦學(xué)主張將抽象為一種符號。學(xué)校從必修課程、微型活動課程兩個層面，對追夢教育這一辦學(xué)主張的課程框架做出梳理。

必修課程 必修課程的內(nèi)容規(guī)劃原則：“四化五育，全面發(fā)展”。四化：學(xué)校人性化、教師專業(yè)化、學(xué)生自主化、家長協(xié)作化，應(yīng)成為學(xué)校主流文化。五育：生活育徳、自主育智、有效育體、創(chuàng)造育美、勤巧育勞，充分利用人才資源，開發(fā)五育教學(xué)主張課程。

生活育徳——以省級名師林品昌老師成長課題為引領(lǐng)，推進(jìn)“生活品德，高效課堂”主體教學(xué)模式，進(jìn)一步深化生活化德育的課程理念，不斷拓寬德育課程的邊界，讓學(xué)生生活世界中一切有利于學(xué)生德行意能生長的要素，轉(zhuǎn)化為有效的課程資源。

自主育智——以省級名師林品昌、省級學(xué)科帶頭人王躍等為引領(lǐng)的“能本語文”教學(xué)主張，圍繞語文核心素養(yǎng)，即語言建構(gòu)與應(yīng)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化理解與傳承。培養(yǎng)學(xué)生“思辨性聆聽能力，規(guī)范性表達(dá)能力，批判性閱讀能力，積極賞析能力”，并寫一手好字。以預(yù)學(xué)、研學(xué)、享學(xué)、延學(xué)等構(gòu)成語文課堂實(shí)踐策略；以省級學(xué)科帶頭人楊良春等為引領(lǐng)的“自智數(shù)學(xué)”教學(xué)主張，以數(shù)學(xué)課程的本體性任務(wù)為基點(diǎn)，以“幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想”為抓手，構(gòu)建自助、互助、師助共生的“學(xué)習(xí)共同體”，引領(lǐng)學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)，自主獲得知識，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)（詞），為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。各學(xué)科圍繞校本教學(xué)模式研究，讓主體教育理念深入課堂，讓師生都在課題研究中獲得發(fā)展。

有效育體——以省級體育名師阮光清成長課題為引領(lǐng)，追求本質(zhì)的、科學(xué)的、自主的體育教學(xué)目標(biāo)理念。讓體育回歸教育，重視師生體質(zhì)健康實(shí)效研究，引導(dǎo)學(xué)生跑操、大課間活動，增強(qiáng)體魄，每生至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動技能。

創(chuàng)造育美——以省級藝術(shù)學(xué)科帶頭人、市骨干教師等成長課題為引領(lǐng)，開展藝術(shù)學(xué)科創(chuàng)造、創(chuàng)新意識培養(yǎng)，本著“交叉”“綜合”“對話”“互惠”的課程建設(shè)原則，通過學(xué)科間的融合，逐步打通音樂、美術(shù)及各相關(guān)課程的界線，構(gòu)建起以創(chuàng)造為主線的“大藝術(shù)”課程。

勤巧育勞——以全國優(yōu)秀少先隊(duì)大隊(duì)先進(jìn)集體，全國十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員阮光清等為引領(lǐng)的少先隊(duì)“即興隊(duì)課”活動課程為主線。以勤奮、勤勞、節(jié)儉以及巧手創(chuàng)新為追求，開展勞動實(shí)踐與學(xué)科學(xué)習(xí)。

微型活動課程 自下而上、自主自動，以活動類和少先隊(duì)活動課程形式呈現(xiàn)給學(xué)生一個五彩繽紛、自主探索的體驗(yàn)磁場，建構(gòu)“紅綠藍(lán)橙——小主人‘四色’行動”活動類少先隊(duì)微型課程體系。即紅色行動——勤奮讀書工程：好習(xí)慣、好讀書，好兒童、小雷鋒等課程；綠色行動——自主教育工程：五自實(shí)踐、好隊(duì)長、周四少年宮、創(chuàng)平安、軍警校等課程；藍(lán)色行動——溫馨合作工程：好心情、手拉手、城鄉(xiāng)留學(xué)、體驗(yàn)營地等課程；橙色行動——創(chuàng)新實(shí)踐工程：“科學(xué)夢想”“藝術(shù)審美”“六藝俱樂”“指尖世界”等課程。讓學(xué)校主體教育理念得到深化，讓學(xué)校更具生命價值。

追夢教育的文化支撐

推進(jìn)追夢教育，這需要校長帶領(lǐng)全校教師員工一起努力營造追夢教育的文化氛圍，四年來學(xué)校致力抓好運(yùn)作體系，落實(shí)架構(gòu)指標(biāo)。

運(yùn)作體系 “追夢文化”推進(jìn)“三種層面”建設(shè)，即環(huán)境生態(tài)（物質(zhì)文化）、組織系統(tǒng)（制度文化）、社會心理（心理文化）。其中重點(diǎn)推進(jìn)“三位一體，和諧發(fā)展”的主體教育管理的心理文化氛圍的進(jìn)一步形成——校長（校領(lǐng)導(dǎo)）主體發(fā)展是前提；教師主體發(fā)展是根本；學(xué)生主體發(fā)展是歸宿。學(xué)校要求校長（校領(lǐng)導(dǎo)）、教師心中樹立“三大目標(biāo)”：大師，即有教育家的風(fēng)范，大家的思維，大師的智慧；大愛，即必須讓每個師生都享有公平的機(jī)會，真心摯愛每一個師生；大同，即美好的未來，它召喚著校長、教師必須有至純的生命準(zhǔn)則，至善的教育情懷，至高的人生智慧，去引領(lǐng)學(xué)校傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開創(chuàng)一流的教育情境，攜手奔向無以倫比的大同世界。

架構(gòu)指標(biāo) “追夢文化”應(yīng)有“五個項(xiàng)目”：共望愿景、全員參與、團(tuán)體合作、和諧造勢、持續(xù)創(chuàng)新。圍繞這五個項(xiàng)目，學(xué)校推進(jìn)黨團(tuán)工婦——“大主人”四創(chuàng)工程建設(shè)，建起附小人落實(shí)核心價值觀的窗口形象工程。

第一，自上而下，以“師生立場、共享共擔(dān)、和諧促進(jìn)、內(nèi)涵發(fā)展”為目標(biāo)，為追夢教育的開展提供堅實(shí)的人力資源，提升管理水平，建設(shè)“追夢廳”“展夢廳”“圓夢室”“追夢亭”等文化場景。第二，樹立“九個意識”：黨政班子牢固樹立全局意識、榜樣意識、團(tuán)結(jié)意識、廉潔意識、質(zhì)量意識、品牌意識、閱讀意識、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識。第三，做到“九個堅持”：行政成員做到堅持周例會制度，堅持民主集中制，堅持兼課制度，堅持兼管年級組工作制度，堅持領(lǐng)導(dǎo)帶班制，堅持理論中心組學(xué)習(xí)制度，堅持業(yè)務(wù)培訓(xùn)講座制度，堅持周工作計劃制度；堅持每周健身制度。第四，爭當(dāng)創(chuàng)新型人才：全體教師爭做師德的標(biāo)兵、教學(xué)的模范、教改的能手、管理的行家、師生的表率，骨干教師爭取成為市級以上學(xué)科帶頭人或名師或具備高級教師職稱。

總之，在“追夢教育”辦學(xué)主張的探索研究中，學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展。少先隊(duì)被評為全國優(yōu)秀大隊(duì)；學(xué)校團(tuán)總支被評為全國五四紅旗團(tuán)支部；學(xué)校關(guān)工委被評為全國五好基層關(guān)工委；學(xué)校榮獲“全國未成年人思想道德建設(shè)行進(jìn)單位”稱號。學(xué)校“‘中國夢’體驗(yàn)營地建設(shè)與立志教育研究”課題被確定為省級課題，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的24字社會主義核心價值觀在學(xué)校師生中引領(lǐng)新風(fēng)尚，傳遞正能量。

四年來，“追夢教育”也成為附小人為核心價值觀代言的一個作品、一個課題、一個品牌，雖然，這個“代言品牌”只是一個小小的舉動，但當(dāng)一個個代言的聲音、文字、行動匯成浩瀚的正能量時，“追夢教育”中的教育人將會變得敢于有夢，勤于追夢，勇于圓夢。將引領(lǐng)一代附小人更有擔(dān)當(dāng)，更加努力踐行社會主義核心價值觀，共同為追逐“中國夢”，為人生理想教育，追求精致教育、發(fā)現(xiàn)美感教育、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育、創(chuàng)建智慧教育、共享幸福教育的“附小夢”而努力奮斗！

核心價值觀記心間，追夢教育在代言！

（作者單位：福建省寧德師范學(xué)院附屬小學(xué)）