讓創(chuàng)新思維充盈體育課堂

創(chuàng)新教育是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它不僅益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，更注重培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性的人格。體育教學(xué)的宗旨是在提高學(xué)生身體素質(zhì)、陶冶情操的同時(shí)，潛移默化地開(kāi)發(fā)智力、促進(jìn)智育，形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，重在創(chuàng)法”，作為體育教學(xué)工作者，只有以創(chuàng)新的教學(xué)理念、思維方式為統(tǒng)帥，才能實(shí)現(xiàn)富有成效的體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育課程的育人目標(biāo)。本人在多年的體育教學(xué)實(shí)踐中，不斷嘗試并總結(jié)了在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的點(diǎn)滴做法：

自由結(jié)合，分組練習(xí)

體育教師要給學(xué)生營(yíng)造一種自由、民主、融洽、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生從心理上能夠自覺(jué)地、積極主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉，而“自由結(jié)合、分組練習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式恰恰滿足孩子們的心理需求，相比于教師強(qiáng)硬的安排孩子們也更愿接納，也為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了土壤。例如，在進(jìn)行籃球體前交叉運(yùn)球的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的協(xié)調(diào)性不太好，手指手腕比較硬，學(xué)起來(lái)比較吃力，對(duì)于這種情況，在學(xué)生明確了方法之后讓學(xué)生自由組合，分成若干小組，然后再根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)作適當(dāng)調(diào)配，每組選出一位小老師，幫助其他學(xué)生練習(xí)。學(xué)生感受到教師的信任，師生之間溝通更加順暢，既能發(fā)揮體育健將的作用，又能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，而且在這過(guò)程中，學(xué)習(xí)中的新方法、新思路油然而生，創(chuàng)新思維也在悄然形成，教學(xué)效果自然得到提高。

群策群力，發(fā)揮想象

發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)或提出創(chuàng)新性的建議，也不失為課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)，此舉不僅為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成開(kāi)辟時(shí)空，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如教師在組織學(xué)生做預(yù)備操時(shí)，一般采用徒手操，久而久之，學(xué)生感覺(jué)乏味，為此筆者把編準(zhǔn)備操的大任交給了學(xué)生，先向?qū)W生講明編操的原則及要求，發(fā)動(dòng)學(xué)生群策群力一起創(chuàng)編，課前創(chuàng)編、課中運(yùn)用，筆者再相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師的提示，創(chuàng)編了很多有創(chuàng)新性的動(dòng)作，學(xué)生對(duì)于自編自導(dǎo)的準(zhǔn)備操興趣盎然，心懷成就感和滿足感投入在準(zhǔn)備操的活動(dòng)中。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，挖掘其最大潛能和想象力，游戲部分亦放手讓學(xué)生去創(chuàng)編，他們將常玩的游戲加以改變，既貼近生活又增加了競(jìng)技性，孩子們玩起來(lái)喜不自禁，游戲的趣味性、參與性與育體性油然而得。

打破常規(guī)，重新排列

體育課中經(jīng)常有一些成套的動(dòng)作，比如健身操、武術(shù)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期會(huì)有一定的困難，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)便很容易掌握動(dòng)作要領(lǐng)，完成整套動(dòng)作，此時(shí)學(xué)生又產(chǎn)生了更高的學(xué)習(xí)欲望，嘗試創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)也隨之而來(lái)。于是筆者號(hào)召學(xué)生把一套動(dòng)作分解開(kāi)來(lái)，把其中的單個(gè)動(dòng)作重新組合形成一套新動(dòng)作。比如，在少年拳教學(xué)中學(xué)完前半部分之后，讓學(xué)生以自由組合的小組為單位，重新創(chuàng)編武術(shù)動(dòng)作套路，既可以打亂動(dòng)作順序，還可以加入自己喜歡的某個(gè)動(dòng)作。學(xué)生頓時(shí)熱鬧起來(lái)，興致盎然地投入在創(chuàng)編之中。學(xué)生在掌握基本套路的前提下，充分發(fā)揮其想象力、發(fā)展其創(chuàng)造力，使得體育課不僅動(dòng)體，更能動(dòng)腦。

理論教學(xué)，借助視頻

體育理論教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生體育認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體育意識(shí)，了解體育活動(dòng)中生理、心理變化的規(guī)律，掌握體育鍛煉與健身的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)欣賞體育，積極參加體育活動(dòng)競(jìng)賽等。因此，在體育理論課教學(xué)中，筆者從學(xué)情出發(fā)，把枯燥的體育理論知識(shí)以直觀形象的視頻為載體，結(jié)合動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、教師講解，引領(lǐng)學(xué)生觀察、思考，主動(dòng)獲得知識(shí)。如在二年級(jí)的籃球理論課中，播放一場(chǎng)NBA的比賽視頻，結(jié)合比賽中出現(xiàn)的各種情況，給學(xué)生講解籃球的一些基本術(shù)語(yǔ)、規(guī)則，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)隨機(jī)質(zhì)疑、師生解疑，找到比賽中的相同情況加以提問(wèn)和強(qiáng)化。這種方式使學(xué)生對(duì)于室內(nèi)體育課以及體育理論課不再覺(jué)得無(wú)趣、厭煩，反而對(duì)體育理論知識(shí)的增長(zhǎng)、科學(xué)鍛煉、興趣追求都有積極的推動(dòng)作用。

適時(shí)激勵(lì)，激發(fā)思維

在體育教學(xué)中，筆者有意抓住每一個(gè)契機(jī)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。一是應(yīng)用期望激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)向教師所期望的方向靠近。因此，在教學(xué)中筆者常以“老師希望你……”“我相信你一定能……”的語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的期望，使其受到鼓舞。二是以表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立正確的觀念。還有競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，發(fā)揮體育學(xué)科在競(jìng)爭(zhēng)條件上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，激活學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)；成功激勵(lì)則是以本次的成功激發(fā)其創(chuàng)造下一次的成功的信心，讓“我要成功、我能成功”的意識(shí)根植于心。如此適時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)，使學(xué)生在體育教學(xué)中常置于“高期望——高表現(xiàn)——高期望”的良性循環(huán)中，在和諧融洽、民主寬松的課堂氛圍中形成創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新思維，是造就21世紀(jì)人才的需要，同時(shí)也是教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的使命。體育教師要充分利用體育學(xué)科在觀念、形式、內(nèi)容、方法等方面的特性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)過(guò)程中提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)創(chuàng)新，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極創(chuàng)新，以此構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生的全面發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

（作者單位：遼寧省大連市甘井子區(qū)紅葉小學(xué)）