一名優(yōu)秀校長(zhǎng)的時(shí)代使命

近二十年來，我國(guó)基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，對(duì)于校長(zhǎng)的崗位職責(zé)及常規(guī)工作的規(guī)定和要求，不同時(shí)期的國(guó)家教育政策、法規(guī)也做了原則相同，具體要求不盡相同的重大規(guī)定，這些都是指導(dǎo)基層校長(zhǎng)進(jìn)行常規(guī)管理的綱領(lǐng)性文件；但學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)實(shí)狀況是：校長(zhǎng)除了認(rèn)真履行法定職責(zé)和常規(guī)工作外，還需要有相當(dāng)精力去應(yīng)付、處理動(dòng)態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)中產(chǎn)生的事務(wù)性問題，這就造成了學(xué)校管理過程中的宏、微觀目標(biāo)落實(shí)部分錯(cuò)位、推進(jìn)管理造成被動(dòng)等方面的問題。循著國(guó)家教育政策法規(guī)的方向，依據(jù)校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，基層校長(zhǎng)的教育理念、專業(yè)知識(shí)、規(guī)劃與行為能力必然會(huì)在各自的教育探索與管理實(shí)踐中逐步充實(shí)、豐富與提高。在此，筆者僅就《中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》界定中的“校長(zhǎng)文化引領(lǐng)，營(yíng)造育人文化”中的相關(guān)背景、知識(shí)作以整理并淺談感想。

注重文化多元發(fā)展

教育學(xué)者肖川曾說，“任何人都是生存于一定的文化氛圍中，而文化本身是一種無時(shí)無刻不再發(fā)揮作用的強(qiáng)大的教育力量。猶如陽光、空氣作用于植物，文化對(duì)于人的熏陶作用，是文化的一種客觀效用?！痹谛@內(nèi)，文化作為教育的重要工具與教育材料，對(duì)師生的思想行為的作用及影響正在變得愈來愈強(qiáng)大；隨著全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的協(xié)同發(fā)展，東西方文化交流更加頻繁，這就對(duì)新時(shí)期的校長(zhǎng)素質(zhì)提出了更新、更高的要求：必須具備多元的文化觀，了解東西方文化的差異，掌握不同文化的相關(guān)知識(shí)，樹立現(xiàn)代化的辦學(xué)思想，形成國(guó)際化的辦學(xué)視野。

地球上的東、西方民族由于所處的地理環(huán)境和發(fā)展歷史不同，創(chuàng)造出的文化也各不相同，形成了不同的文化形態(tài)。體現(xiàn)在日常行為和觀念形態(tài)上有以下幾點(diǎn)：表達(dá)感情的方式：東方人含蓄，西方人直白；就生存狀態(tài)而言：東方人強(qiáng)調(diào)和諧，西方人強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)；就發(fā)展方向而言：東方人求同，強(qiáng)調(diào)事物的整體關(guān)聯(lián)，西方人求異，重視個(gè)性發(fā)展；從領(lǐng)導(dǎo)與管理角度而言，東方文化關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)者，西方文化關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)力；就各自優(yōu)勢(shì)而言：領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是東方的優(yōu)勢(shì)，管理理論是西方的強(qiáng)項(xiàng)。

總之，東西方文化的相互交融與影響，推動(dòng)了人類社會(huì)的前進(jìn)。而文化多元的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)校長(zhǎng)“建設(shè)校園文化，實(shí)施文化引領(lǐng)”提出了更新、更高的要求。

構(gòu)建先進(jìn)育人文化

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也是行為的先導(dǎo)。知識(shí)通過人的吸收、內(nèi)化、融合、沉淀，最終形成人的行為習(xí)慣，這是校長(zhǎng)建設(shè)校園文化、實(shí)施文化引領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)背景。因此，校長(zhǎng)應(yīng)該立足本民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，了解中國(guó)古代文化的基礎(chǔ)，形成自己的校園文化發(fā)展理念和引領(lǐng)行動(dòng)的指導(dǎo)思想。

校長(zhǎng)要提高自身文化修養(yǎng)，必須學(xué)習(xí)、了解傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)育的優(yōu)秀民族品質(zhì)、高尚的民族情感、良好的民族禮儀、豐富的修身之道，將有助于提升校長(zhǎng)自身文化素質(zhì)，樹立高尚的道德情操，塑造健全人格，奠定校長(zhǎng)校園文化引領(lǐng)的基礎(chǔ)。

校長(zhǎng)要落實(shí)文化引領(lǐng)，以校園文化影響師生，也必須學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)文化：傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的精神之根與核心競(jìng)爭(zhēng)力。校長(zhǎng)要基于校園文化引領(lǐng)的高度，以“頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃、任務(wù)明確、責(zé)任落實(shí)”的思路，努力營(yíng)造校園文化，為師生創(chuàng)造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的條件；融入現(xiàn)代元素，結(jié)合當(dāng)下的校園生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其深刻理解傳統(tǒng)文化背后所包含的精神內(nèi)涵，通過努力，讓學(xué)生吸收的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)化為自身的信念行為，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化的大背景下，校長(zhǎng)應(yīng)該不斷地掌握知識(shí)、開拓視野，對(duì)教育的作用和功能進(jìn)行重新審視和定位，樹立國(guó)際化的辦學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)國(guó)際化的教育交流與合作，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的學(xué)生，使教育適應(yīng)國(guó)際化的挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。管理思想是管理實(shí)踐的重要指導(dǎo)，在多元文化融合的背景下，校長(zhǎng)還要了解東西方管理思想的精華，才有可能實(shí)施創(chuàng)新性的學(xué)校管理。因此，校長(zhǎng)辦學(xué)的國(guó)際化視野也是校長(zhǎng)實(shí)施“校園文化引領(lǐng)”的文化基礎(chǔ)和方向。

落實(shí)文化引領(lǐng)策略

第一，教育作為文化傳承的重要載體，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承有著不可推卸的責(zé)任。中國(guó)教育在適應(yīng)教育國(guó)際化的潮流中，決不能拋棄自己原有的文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)，只有合理地?fù)P棄、繼承、創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色的教育現(xiàn)代化，也才能實(shí)現(xiàn)文化的民族性與世界性的和諧發(fā)展。因此，在多元文化相互依存的背景下，秉持繼承、發(fā)展、交流、提高的原則——將成為校長(zhǎng)實(shí)施“校園文化引領(lǐng)”的主要方向。第二，校長(zhǎng)要高度重視學(xué)校的“價(jià)值教育”，正確實(shí)施“價(jià)值文化引領(lǐng)”。同時(shí)，校長(zhǎng)還應(yīng)具有教育國(guó)際化的視野，努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，具有國(guó)際交往和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力同時(shí)又具有強(qiáng)烈色民族自信心和愛國(guó)情懷的創(chuàng)新型人才，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)權(quán)。第三，構(gòu)建特色的校園文化，落實(shí)校長(zhǎng)“文化引領(lǐng)”。學(xué)校文化是一所學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是學(xué)校的生命和靈魂。學(xué)校文化建設(shè)是凸顯學(xué)校特色、提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的基本途徑，許多學(xué)校都在致力于建設(shè)校園文化，探索特色化的辦學(xué)之路，形成自己的辦學(xué)特色。

總之，作為教育的管理者——校長(zhǎng)，必須明確自己的使命，緊跟時(shí)代步伐，融合東西方文化精華，形成融匯東西文化兼具國(guó)際視野的教育理念和教育模式，對(duì)師生的個(gè)性發(fā)展起到潛移默化的影響，真正落實(shí)校長(zhǎng)的“校園文化引領(lǐng)”。

（作者單位：安徽省淮北市淮北第七中學(xué)）