小組教學(xué)法在職業(yè)院校林學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] “一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，這句話從某一角度說(shuō)明了集體、合作的重要性。這也是課堂上實(shí)施小組教學(xué)法的理論依據(jù)。所以，在職業(yè)院校的林學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容將小組教學(xué)法與實(shí)際課堂教學(xué)結(jié)合在一起，并通過(guò)對(duì)分組、應(yīng)用中需要注意的事項(xiàng)等方面內(nèi)容的研究來(lái)構(gòu)建真正有效的林學(xué)課堂。

[關(guān) 鍵 詞] 小組教學(xué)法；職業(yè)院校；林學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）36-0101-01

隨著課程改革的深入實(shí)施，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法就成為課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的有效方式之一。而小組教學(xué)法就是在這一大背景下而被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)之中的。所以，在林學(xué)教學(xué)中，教師要做好教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的分析工作，并通過(guò)應(yīng)用來(lái)確保教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、什么是小組教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)是近現(xiàn)代教學(xué)中提出來(lái)的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的有效方法之一。那什么是小組教學(xué)法呢？從筆者個(gè)人的觀點(diǎn)來(lái)看，就是將4～5個(gè)人分成一個(gè)小組，通過(guò)一起思考、討論問(wèn)題，通過(guò)一起實(shí)驗(yàn)、研究或者是調(diào)查來(lái)達(dá)到知識(shí)掌握的目的，以期能夠確保教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)施小組教學(xué)法在林學(xué)教學(xué)中的必要性

小組教學(xué)法作為課改所倡導(dǎo)的有效教學(xué)法，不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的能力，而且，也能確保教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。那么，小組教學(xué)法在林學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性體現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，小組教學(xué)法的應(yīng)用能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性。學(xué)生是知識(shí)應(yīng)用的主體，小組教學(xué)法的有效應(yīng)用不僅能夠落實(shí)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一理念，而且，與學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

其次，小組教學(xué)法的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在實(shí)施小組教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)互相學(xué)習(xí)、互相交流來(lái)掌握知識(shí)，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，而且，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)應(yīng)用能力。

最后，小組教學(xué)法的應(yīng)用能夠確保林學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)的順利完成。林學(xué)作為一門(mén)綜合性的應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，小組間的互相學(xué)習(xí)、互相交流和探索，不僅能夠確保相關(guān)活動(dòng)的順利實(shí)現(xiàn)，比如，林木生理生化分析和森林資源調(diào)查、檢疫活動(dòng)的組織等等而且還能鍛煉學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力，與學(xué)生的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。

綜上可以看出，小組教學(xué)法在林學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值是顯而易見(jiàn)的，也是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在林學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要做好各方面的研究工作，以確保學(xué)生在互相交流和實(shí)際應(yīng)用中掌握知識(shí)，進(jìn)而，為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

三、如何將小組教學(xué)法與林學(xué)教學(xué)相結(jié)合

作為一線教師在從思想上認(rèn)識(shí)到小組教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值后，在教學(xué)中有效應(yīng)用小組教學(xué)法變成了教師面對(duì)的最棘手的問(wèn)題，那么，教師該如何將小組教學(xué)法與林學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起呢？

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。為了確保小組教學(xué)法的有效應(yīng)用，分組時(shí)，我們要遵照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則來(lái)確保該方法的有效性，為該方法的有效應(yīng)用做好基礎(chǔ)性工作。

其次，有效的小組教學(xué)法與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。比如，小組教學(xué)法在《水土保持與荒漠化防治》教學(xué)中的應(yīng)用。由于這一節(jié)課與我們的實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，所以，在教學(xué)時(shí)，我們就可以選擇小組教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主結(jié)合教材、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)知識(shí)了解水土保持與荒漠化防治的知識(shí)，并在課程結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位制定一份“荒漠化防治措施”。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮小組教學(xué)法的作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主搜集資料，在小組交流、討論中掌握基本的水土保持和荒漠化防治的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握基本的林學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的綜合能力也會(huì)得到大幅度提高，也有助于學(xué)生合作意識(shí)的形成。當(dāng)然，在教學(xué)《森林保護(hù)學(xué)》《野生動(dòng)植物保護(hù)與利用》等內(nèi)容時(shí)，我們可以在研究教材的基礎(chǔ)上再應(yīng)用小組教學(xué)法，以確保學(xué)生在合作交流中掌握基本的林學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生能力水平的提高作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

四、實(shí)施小組教學(xué)法中的注意事項(xiàng)

反思是改進(jìn)的方向，在應(yīng)用小組教學(xué)法的過(guò)程中，我們除了確保該方法能夠與實(shí)際教學(xué)有效地結(jié)合之外，還要明確在應(yīng)用中需要注意的事項(xiàng)，如：

第一，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要恰當(dāng)，不宜過(guò)難也不宜過(guò)易，否則，不利于實(shí)現(xiàn)該方法價(jià)值的最大化，相反還會(huì)影響學(xué)生課堂參與的積極性，甚至?xí)驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。過(guò)難只會(huì)讓學(xué)生懷疑自己的能力，不利于日后小組合作學(xué)習(xí)法的開(kāi)展。

第二，學(xué)生缺少合作意識(shí)。部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)地接受，缺少合作的意識(shí)，不利于小組教學(xué)法在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

總之，在小組教學(xué)法的應(yīng)用中，教師要更新教育教學(xué)觀念，通過(guò)將其與林學(xué)專(zhuān)業(yè)的各個(gè)學(xué)科之間的結(jié)合來(lái)確保課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化，使學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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