務(wù)實，求效

[摘 要] 課堂教學(xué)要講求實效，尤其是在初中物理課堂中，教師要讓學(xué)生知識有所得，能力有所提升，自身得到更大進步和發(fā)展。為此，教師應(yīng)該承認個性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營造課堂民主氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效益；重視實驗的探究性，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，從而讓物理課堂教學(xué)不斷綻放實效，并向著高效邁進。

[關(guān) 鍵 詞] 課堂教學(xué)；實效；學(xué)生發(fā)展

[中圖分類號] G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0076-01

新課程標準要求我們在教學(xué)中要堅持“以人為本”，即在以學(xué)生為“主體”、教師為“主導(dǎo)”的教學(xué)中，努力提高課堂教學(xué)的實效性，從而促進學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。初中物理課堂是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力，形成正確科學(xué)觀和價值觀的主陣地，為了使教學(xué)效益最大化，我們必須追求教學(xué)的實效性。所謂“實效”，即有實際效果，能實現(xiàn)預(yù)期的目的。這一要求延伸到教學(xué)中，是指經(jīng)過一段時間的教學(xué)活動后，學(xué)生能獲得實實在在的進步或發(fā)展。如何在一節(jié)物理課中，讓學(xué)生獲取更多知識，掌握更多技能，接收到更多科學(xué)探究的思想，讓物理課堂真正有實效，甚至邁入高效的行列呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談一些粗淺的嘗試和體會以供參考。

一、尊重個性差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的情況都不盡相同：有“聰明伶俐”學(xué)得快的，也有“反應(yīng)遲鈍”學(xué)得慢的，很多時候我們都會為后者而苦惱。布盧姆認為只要從學(xué)生的具體認知前提能力出發(fā)，因人而異地提供其所需要的指導(dǎo)和幫助，循序漸進之下，就能讓后者學(xué)得跟前者一樣好。所以，教師要善于研究班里的每位學(xué)生，特別是后進生，根據(jù)他們的特點，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，小步子、低起點地讓其跟上節(jié)奏，促使他們體驗到成功的喜悅。只有讓學(xué)生學(xué)會，他們才有興趣，有了興趣，才能更好地學(xué)習(xí)，從而進入有效的良性循環(huán)。另外，初中物理本身具備自身優(yōu)勢，其最吸引人的就是擁有大量有趣的實驗操作，生動的物理現(xiàn)象以及讓人目不暇接的科學(xué)趣聞，這些都能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而奠定一種有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、營造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

研究表明：在輕松、友好的環(huán)境里，人的思維最為活躍。我們很難想象在沉悶壓抑的課堂氛圍中，會產(chǎn)生出創(chuàng)造性的思維。所以在平時的課堂教學(xué)中，我們要善于營造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境；要放下架子、平易近人；要承認有些時候?qū)W生的觀察更敏銳，某些物理問題，學(xué)生的解決思路和辦法更好。在這樣的觀念下，我們才能與學(xué)生更好地展開交流和互動，當他們遇到知識上的困難時我們給予幫助，當他們面對困難想要退縮時，我們給予鼓勵。同時我們還要提倡學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，在這種“師生互動”與“生生互動”中，讓學(xué)生的個性充分張揚，讓他們體會到智慧生成的快樂，并感受到心靈放飛的愜意。

三、優(yōu)化課堂設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益

新課程理念倡導(dǎo)教師要在課堂教學(xué)設(shè)計中盡可能多地融入探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等模式，展示給學(xué)生一個有激情、好對話，相對開放的課堂。這就意味著在進行課堂教學(xué)設(shè)計時我們要以現(xiàn)有的教學(xué)條件為依托，設(shè)計出最有效的教學(xué)方案，從而最大限度地達到培養(yǎng)目標。為此，在課堂教學(xué)設(shè)計中我們要力求做實、做好如下幾個方面：優(yōu)化教學(xué)目標，精心設(shè)計教學(xué)重難點，抓住知識點，找準啟發(fā)點；優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實際，選擇和構(gòu)思恰當?shù)慕虒W(xué)手段，保證高質(zhì)量地完成教學(xué)目標；優(yōu)化問題設(shè)計，創(chuàng)設(shè)多樣情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；優(yōu)化當堂練習(xí)，精挑例題，在不斷的反饋、糾正和強化中，使學(xué)生真正理解知識點；優(yōu)化作業(yè)布置，打破題海模式，豐富作業(yè)的形式，平衡作業(yè)難度，集知識性和趣味性于一體，讓每個學(xué)生都能動手、都有所得。

四、理論聯(lián)系實際，注重物理實驗

物理源于生活，且有很強的實用性。教師在講解物理規(guī)律時，可以生活中的例子引入，增強代入感；在講完物理規(guī)律后，又用此規(guī)律來解釋實際問題，讓學(xué)生真正感受到物理學(xué)的魅力，讓其不再神秘和遙不可及。例如，在講“家庭電路與安全用電”時，可布置學(xué)生先觀察家中的電能表，通過調(diào)查粗略計算出自家的耗電情況，并與手表相結(jié)合，進一步算出實際功率，并與額定功率進行比較，真實體驗兩者關(guān)系。學(xué)生在實際應(yīng)用中進一步理解和掌握物理知識，既發(fā)揮了他們主動探究的學(xué)習(xí)精神，又提升了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。同時，實驗是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，很多物理規(guī)律都是在實驗中獲得的，所以在進行實驗教學(xué)時，教師要想方設(shè)法將實驗改進成探究性實驗，有意識地在課堂中創(chuàng)設(shè)出一種科學(xué)探究的氛圍，拓展學(xué)生的思維空間，并在學(xué)生的探究過程中努力尋找到新的突破口。

當然，我們在教學(xué)過程中還應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為，通過關(guān)注學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)，根據(jù)教學(xué)實際及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法；通過與學(xué)生、同事的交流，有意識地反思自己的教學(xué)過程，并以文字的形式記錄下來，從而避免在今后的教學(xué)中重新產(chǎn)生這種教學(xué)的遺憾。總之，物理教學(xué)的實效性是一個受多種因素制約的復(fù)雜問題，其效果的生成也是師生雙方共同努力創(chuàng)造和形成的。所以，我們應(yīng)該充分利用本學(xué)科的特點，勤學(xué)善思，勇于探索，創(chuàng)造自己的教學(xué)特色，朝著物理教學(xué)的有效甚至高效不斷邁進。

參考文獻：

[1]余文森.課堂教學(xué)有效性的探索[J].教育評論，2006（6）.

[2]楊啟亮.課堂教學(xué)有效性的幾個基礎(chǔ)問題[J].教育發(fā)展研究，2012（8）.