“工學(xué)融合”背景下的職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容探析

[摘 要] 現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)是提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力的迫切需要，是適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)快速發(fā)展特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的必然選擇，是促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育制度創(chuàng)新、培養(yǎng)大國工匠的堅(jiān)實(shí)保障。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代化專業(yè)群；工學(xué)融合；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G719.2 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0170-02

一、現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的必要性

2015年以前，江蘇省對職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了多輪次的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，例如江蘇省重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、示范專業(yè)建設(shè)、品牌專業(yè)建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)等。這些措施極大地推進(jìn)了江蘇職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，同時(shí)也為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。全省職業(yè)學(xué)校中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育的專業(yè)都基本達(dá)到合標(biāo)，為進(jìn)一步提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)快速發(fā)展特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)，現(xiàn)代化專業(yè)群的建設(shè)就顯得日益迫切。

二、現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的主要內(nèi)容

專業(yè)群是由一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為核心、由3個(gè)及以上專業(yè)或?qū)ｉT化方向組成的、專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、工作崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享的一個(gè)集合。這里解讀為：以一個(gè)專業(yè)為龍頭、多個(gè)專業(yè)互為關(guān)聯(lián)，對當(dāng)?shù)厣鐣?wù)能力突出，或技術(shù)領(lǐng)域相仿、專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近、專業(yè)化方向有所區(qū)別的專業(yè)組成的集合。這個(gè)專業(yè)群應(yīng)該具有“五有”特征：即有核心專業(yè)，有共同的課程內(nèi)容，有共同的師資隊(duì)伍，有共同的行業(yè)背景，有共同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施。

根據(jù)現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)內(nèi)涵來講，具體的建設(shè)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)部分。

（一）專業(yè)群的目標(biāo)定位

首先，先期必須做好專業(yè)群的社會調(diào)研工作。調(diào)研工作內(nèi)容至少包括下面三項(xiàng)內(nèi)容：本地區(qū)行業(yè)及技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢、本地區(qū)人才供需的現(xiàn)狀及對未來技術(shù)人才的規(guī)格要求、特別是技術(shù)崗位對知識及技能的要求。

其次，對上述調(diào)研的數(shù)據(jù)及要求作出實(shí)事求是并帶有預(yù)見性的科學(xué)分析，得出現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的目標(biāo)定位，根據(jù)目標(biāo)定位得出人才培養(yǎng)的途徑，根據(jù)培養(yǎng)的途徑科學(xué)合理地進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)的教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備、師資配備等一系列教學(xué)改革與創(chuàng)新。

在現(xiàn)代化專業(yè)群調(diào)研及目標(biāo)定位時(shí)，要本著“揚(yáng)優(yōu)、培新、集群”原則。所謂“揚(yáng)優(yōu)”，就是要適應(yīng)本地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)需求，規(guī)劃好核心專業(yè)。所謂“培新”，就是要緊跟本地區(qū)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培育開發(fā)新專業(yè)。所謂“集群”，就是以核心專業(yè)為龍頭，建設(shè)面向本地區(qū)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀需求及今后發(fā)展的先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、及社會生態(tài)環(huán)境等重點(diǎn)領(lǐng)域的專業(yè)群。

（二）人才培養(yǎng)模式探索、創(chuàng)新與實(shí)踐

要探索、創(chuàng)新并實(shí)踐“工學(xué)融合”的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，一定要走“工學(xué)融合”的人才培養(yǎng)模式，為此專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)一定與要與企業(yè)需求相一致，理論教學(xué)一定要與技能實(shí)踐相結(jié)合，課堂（或?qū)嵱?xùn)）的教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)的工作任務(wù)相結(jié)合，更重要的是要把企業(yè)制度、企業(yè)文化滲透到學(xué)校的日常管理中去。只有不斷踐行“工學(xué)融合”的人才培養(yǎng)模式，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的、對接崗位要求的專業(yè)技術(shù)人才。

（三）課程體系構(gòu)建與教學(xué)資源建設(shè)

要推進(jìn)“做、學(xué)、教合一”教學(xué)模式的改革。針對專業(yè)群的行業(yè)背景、專業(yè)課程的授課特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，本著實(shí)用和有效的目的，要大力推進(jìn)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹鞯摹白觥W(xué)、教合一”的理論與實(shí)踐一體化的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，把精品課程建設(shè)作為課程改革、優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)的重要載體，全面規(guī)劃精品課程的建設(shè)。在課程建設(shè)時(shí)要著重實(shí)現(xiàn)“四個(gè)特色”：即“資源特色”：把專業(yè)群的通用性教學(xué)內(nèi)容制作成通用性模塊資源，專業(yè)課程的差異性內(nèi)容制作成選用性模塊資源；“教材特色”：開發(fā)滿足“工學(xué)融合”要求的，與教學(xué)計(jì)劃同步配套的特色教材；“過程特色”：從課程的開發(fā)、課程的教學(xué)、課程的標(biāo)準(zhǔn)、課程的評價(jià)等各個(gè)方面都引入企業(yè)專家全程參與，共同建設(shè)；“信息化特色”：開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程平臺、互聯(lián)網(wǎng)師生交流平臺。

（四）專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

現(xiàn)代化專業(yè)群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要包含以下內(nèi)容。

一是專業(yè)群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員數(shù)量。專業(yè)群的教學(xué)人數(shù)（即專業(yè)教師數(shù)）與專業(yè)群的在校學(xué)生數(shù)要有一定比例（比如不低于1：27），為保證專業(yè)群的教學(xué)質(zhì)量提供必要的“人力資源”基礎(chǔ)。

二是專業(yè)群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)。實(shí)踐“工學(xué)融合”的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)“做、學(xué)、教合一”教學(xué)模式，專業(yè)群要有一支專業(yè)知識扎實(shí)、工程實(shí)踐能力突出的專兼職教師隊(duì)伍，專業(yè)群教師中要有一定比例（比如不低于10%）的企業(yè)工程師、技師或行業(yè)專家擔(dān)任兼職

教師。

三是專業(yè)群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員素質(zhì)。專業(yè)群的教師學(xué)歷、職稱、技能等級都要有一定的要求及比例。建議專業(yè)群的所有教師學(xué)歷都在本科學(xué)歷以上，其中研究生學(xué)歷占比40%以上；專業(yè)群教師高級職稱比例30%以上；具有高級工職業(yè)資格證書比例90%以上等。

要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)校要從制度層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行全方位多層次的教師培養(yǎng)。例如通過政策激勵(lì)在職教師取得更高學(xué)歷、取得高一級職業(yè)資格證書，以提升教師個(gè)人素質(zhì)；通過評選教學(xué)新秀、教學(xué)能手、專業(yè)帶頭人、名教師措施，進(jìn)行骨干教師的培養(yǎng)；通過組建名師工作室、技能大師工作室、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；通過“訪問工程師”制度，培養(yǎng)專業(yè)教師的“雙師”能力；通過學(xué)校引進(jìn)或外聘企業(yè)工程師、行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)兼職教師，優(yōu)化專業(yè)群的師資結(jié)構(gòu)等。

（五）教學(xué)條件建設(shè)

教學(xué)條件建設(shè)的主要內(nèi)容是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。要不斷實(shí)踐“工學(xué)融合”的人才培養(yǎng)模式，必須引企入校、校企聯(lián)盟，共同建設(shè)校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。若要長期合作，還必須校企共贏。例如，可以通過校企聯(lián)盟建立企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、企業(yè)技術(shù)服務(wù)中心；可以通過“冠名班”為企業(yè)訂制專業(yè)技術(shù)人才等。只有不斷實(shí)踐“工學(xué)融合”的人才培養(yǎng)模式，并不斷地豐富其內(nèi)涵特征，才能探索出對接職業(yè)崗位群和專業(yè)群技術(shù)領(lǐng)域，管理科學(xué)，運(yùn)行高效，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，集區(qū)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)中心、技能教學(xué)研究中心、技術(shù)創(chuàng)新推廣中

心和創(chuàng)業(yè)孵化中心等于一體的職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)

基地。

（六）人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會聲譽(yù)

主要按照下面四個(gè)主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一是核心專業(yè)及專業(yè)群的年招生具有一定的規(guī)模學(xué)生數(shù)和連續(xù)招生年限；專業(yè)群在本地區(qū)相關(guān)技術(shù)崗位承擔(dān)一定規(guī)模的社會培訓(xùn)任務(wù)。

二是本專業(yè)群的畢業(yè)生高比例地（例如80%以上）獲得本專業(yè)群相應(yīng)的高級工以上職業(yè)資格證書或相關(guān)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書；專業(yè)群的學(xué)生在各級技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、文明風(fēng)采大賽中取得較好成績。

三是本專業(yè)群畢業(yè)生對專業(yè)的滿意度高、就業(yè)的起薪高，就業(yè)對口率高、社會滿意度高。

四是本專業(yè)群要有社會服務(wù)體系和專業(yè)示范輻射能力，具體來說要有1個(gè)平臺——校企合作平臺；2

個(gè)中心——技能培訓(xùn)中心、技術(shù)咨詢服務(wù)中心；3個(gè)基地——技術(shù)技能鑒定基地、技能大賽集訓(xùn)與競賽基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。

三、結(jié)語

現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)是一個(gè)長期不斷創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，這不僅僅是專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容的創(chuàng)新，更是學(xué)校辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式等的創(chuàng)新，從而進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育制度的創(chuàng)新，為大國工匠的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉杰.“工學(xué)結(jié)合”模式的探究與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2009（2）.

[2]周勁松.高等職業(yè)院校精品專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的著力點(diǎn)[J].職教論壇，2008（1）.