試論教育心理學(xué)在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 要] 教育心理學(xué)作為一門(mén)研究心理規(guī)律的學(xué)科，對(duì)高校思政課的借鑒與落實(shí)具有十分重要的意義。因此高校思政課教學(xué)要充分把握思政課的學(xué)科性質(zhì)，遵循教育心理學(xué)的規(guī)律，全面了解教學(xué)情境、教師與學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取有效的教學(xué)策略，從而有的放矢地實(shí)施教學(xué)過(guò)程。重點(diǎn)探討教育心理學(xué)在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期為高校教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

[關(guān) 鍵 詞] 高校思政課；教育心理學(xué)；運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）36-0098-02

高校思政課是高校思想政治教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)高校大學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人具有十分重要的戰(zhàn)略意義，所以必須得到足夠的重視。當(dāng)前社會(huì)瞬息萬(wàn)變，高校大學(xué)生的價(jià)值觀容易受到外來(lái)文化思潮和多元價(jià)值觀的影響，從而產(chǎn)生思想上的迷茫、認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。運(yùn)用教育心理學(xué)，提高高校思政課的教學(xué)效果已經(jīng)成為當(dāng)前高校十分重視的問(wèn)題。

一、教育心理學(xué)的概述

教育心理學(xué)是心理學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科，是一門(mén)研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的學(xué)科。學(xué)與教是一種系統(tǒng)性的過(guò)程，包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五大要素。在中外教育思想史上，許多有成就的思想家、教育家都十分重視受教育者的心理因素。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求?！苯逃睦韺W(xué)之父桑代克認(rèn)為教育心理學(xué)是隨著教育的需要而產(chǎn)生的，主要是為了了解人性及改變?nèi)诵詮亩鴮?shí)現(xiàn)教育目的為取向。從教育心理學(xué)的角度進(jìn)行高校思政課教學(xué)，主要是探討心理環(huán)境和高校思政課的關(guān)系，研究思政教育的心理氛圍如何通過(guò)影響人的心理從而影響人的行為，直接或間接地影響思政教育活動(dòng)。因此在高校思政課教學(xué)中，只有運(yùn)用教育心理學(xué)，把握高校大學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)方法，及時(shí)、準(zhǔn)確、入情入理地做好高校思政教育工作，才能提高高校思政課的實(shí)

效性。

二、高校思政課教學(xué)與教育心理學(xué)結(jié)合的意義

（一）必要性

1.高校思政課教育與教育心理學(xué)結(jié)合具有科學(xué)性

人的心理、意識(shí)、思想是相通的，心理是形成思想意識(shí)的基礎(chǔ)條件，思想意識(shí)是心理的高級(jí)反映。在高校思政課教學(xué)中，心理、思想、行為這三者是相互影響，相互作用的。而高校思政課教學(xué)主要是圍繞高校大學(xué)生的思想問(wèn)題展開(kāi)的，所以從人的心理、意識(shí)、思想的相通性角度來(lái)看，將教育心理學(xué)滲透到思政課教學(xué)中是完全符合思想政治教育邏輯與人的思想品德發(fā)展規(guī)律的。

2.高校思政課教育與教育心理學(xué)結(jié)合具有合理性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，價(jià)值觀日益多元化，以人為本的教育理念逐漸深入人心，人們的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)也開(kāi)始逐漸增強(qiáng)。在教育過(guò)程中尤其是高校思政教育中，要關(guān)注教育對(duì)象也就是大學(xué)生的心理需求。因此，教育心理學(xué)與高校思政課教學(xué)的結(jié)合更關(guān)注大學(xué)生的心理需求，在拓寬教育研究視角的同時(shí)，也提高了教學(xué)的科學(xué)性與實(shí)效性。

3.高校思政課教育與教育心理學(xué)結(jié)合具有必要性

高校思政課的教學(xué)目的在于服務(wù)于政治，更是為培養(yǎng)人、促進(jìn)人的全面發(fā)展而服務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，各種思潮、價(jià)值觀碰撞交融，必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化，提升宣傳力度，弘揚(yáng)主流意識(shí)價(jià)值觀。這就要求關(guān)注學(xué)生的心理，利用心理學(xué)的理論和方法，解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種心理問(wèn)題，從而提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和自我發(fā)展能力。

（二）重要性

1.完善和發(fā)展高校思想政治教育

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的日臻完善，社會(huì)開(kāi)放的程度得到了明顯提升，整個(gè)世界形成了一個(gè)“地球村”，外來(lái)文化思想影響著人們的思想、心理，并對(duì)我國(guó)正確輿論導(dǎo)向形成強(qiáng)烈的對(duì)抗。社會(huì)上盛行這些文化思潮：多元化的價(jià)值觀、實(shí)用主義、網(wǎng)絡(luò)垃圾、過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)性主義等。因此教育工作者必須關(guān)注大學(xué)生的精神狀態(tài)和心理結(jié)構(gòu)，才能突破現(xiàn)有的高校思想政治教育的瓶頸，開(kāi)創(chuàng)新的工作局面。

2.提升高校思想政治教育的科學(xué)性、有效性

將教育心理學(xué)與高校思政課教學(xué)相結(jié)合，能夠使高校思政教育工作在不斷總結(jié)、概括、歸納的過(guò)程中更加系統(tǒng)、科學(xué)化。通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)方面的知識(shí)，充分利用其中的感覺(jué)、直覺(jué)、思維、想象、記憶等心理規(guī)律方面的知識(shí)，能夠使得高校思政課教學(xué)更加直觀、形象，具有啟發(fā)性，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能進(jìn)一步拓寬工作思路，提高高校思政課的教學(xué)效果。

3.增強(qiáng)高校思政教育的針對(duì)性與預(yù)見(jiàn)性

教育心理學(xué)為教育工作者了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)提供了一個(gè)重要的途徑。在高校思政課教學(xué)中，首先應(yīng)該運(yùn)用教育心理學(xué)了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)和目的，從而預(yù)測(cè)其行為，這樣就增強(qiáng)了思想政治教育的效果，把握了主動(dòng)權(quán)。在了解高校大學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格、能力等方面的差異后，教育工作者充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體間存在的差異，應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法因材施教，從而提高高校思政教育工作的針對(duì)性。

三、教育心理學(xué)在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)于高校思政課教學(xué)，教師從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，了解高校大學(xué)生思想、行為的產(chǎn)生、變化與發(fā)展規(guī)律，教育人、塑造人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有深刻地認(rèn)識(shí)到高校思政課教學(xué)與教育心理學(xué)相結(jié)合的意義，才能更好地探索教育心理學(xué)的運(yùn)用方法，從而促進(jìn)高校思想政治教育工作的開(kāi)展。所以，在思政課教學(xué)中，運(yùn)用教育心理學(xué)的理論、方法成為許多高校十分重視的一個(gè)問(wèn)題。

（一）教師

1.熱愛(ài)教育工作，熱愛(ài)學(xué)生

現(xiàn)代教育家夏丏尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”師愛(ài)是一種強(qiáng)大的教育力量和手段，這種愛(ài)來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的基石。每個(gè)學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等不同，教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生的不同心理活動(dòng)，才能因材施教，把思想政治教育工作做到點(diǎn)子上。另一方面，教師只有熱愛(ài)學(xué)生，信任、尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任，學(xué)生愿意向教師打開(kāi)心扉，從而有的放矢地進(jìn)行教育。

2.融合教育心理學(xué)理論，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容

首先，注重情感教學(xué)理論的運(yùn)用。一個(gè)人如果沒(méi)有情感力量作支撐，哪怕他的知識(shí)再豐富，智力水平再高，也難以有創(chuàng)造性的行為。這就要求在思政課教學(xué)中高度重視情感教育理論的滲透和情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生更容易接受思政課教學(xué)內(nèi)容。如，在教學(xué)中引入國(guó)家重大政治事件或者社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題教育，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以增強(qiáng)思政課堂的教學(xué)魅力，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化。其次，運(yùn)用需要理論。目前，高校思政課教材雖然得到了一定的進(jìn)步，但是也暴露出一些問(wèn)題，如高校與中學(xué)的思政教育內(nèi)容存在重復(fù)之處，內(nèi)容較為陳舊。這就要求教師準(zhǔn)確把握高校學(xué)生的心理需要，針對(duì)性地選擇、整合教學(xué)內(nèi)容，比如大一新生進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)、安全教育等方面內(nèi)容的疏導(dǎo)，對(duì)大二、大三的學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、人際關(guān)系、道德心理的調(diào)節(jié)，對(duì)大四的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理問(wèn)題的指導(dǎo)，給學(xué)生傳授緩解心理矛盾的技巧，解開(kāi)學(xué)生的思想困惑。

3.采取靈活多樣的思想政治教育心理學(xué)方法

談話法，通過(guò)談話了解學(xué)生的各種思想、心理活動(dòng)變化，把握學(xué)生的個(gè)性特征；暗示法，是一種通過(guò)語(yǔ)言、行為或某種事物，間接而含蓄地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在高校思政課教學(xué)中可以經(jīng)常性地給學(xué)生一些積極暗示，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心；典型示范教育法是一種無(wú)聲的教育力量，可以利用先進(jìn)人物啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們有意識(shí)地在現(xiàn)實(shí)生活中模仿自己崇拜的人和事；心理?yè)Q位法，教師要站在學(xué)生的角度上，從學(xué)生的實(shí)際情況分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；最佳心態(tài)教育法，在高校思政課教學(xué)中，教師及時(shí)了解、把握教育大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而根據(jù)他們的心理狀態(tài)有針對(duì)性地教育，提高高校思想政治教育工作的真實(shí)性和有效性。

（二）學(xué)生

1.完善自我

在高校思政課教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性作用不可忽略。大學(xué)生正處于自我意識(shí)迅速發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自己，全面客觀評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)欣賞自己的獨(dú)特、閃光點(diǎn)，積極接納不完美的自己。不斷反思自己的心理活動(dòng)，勇于剖析自己，重塑自我。其次，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要懂得保持積極的心態(tài)，塑造健康的個(gè)性?xún)A向心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的高校思政課教學(xué)目標(biāo)。懷著對(duì)高校思政課的興趣，并內(nèi)化為高尚的思想道德與理想信仰，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。

2.善于學(xué)習(xí)

高校大學(xué)生在思政課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要積極獲取學(xué)習(xí)策略，努力成為策略型的學(xué)習(xí)者。只有儲(chǔ)備了豐富的學(xué)習(xí)策略，才能靈活自如地運(yùn)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中，內(nèi)化成一種自我需要。其次，學(xué)生在沒(méi)有學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等監(jiān)督的情況下，能夠自覺(jué)地去獲取知識(shí)，形成自我調(diào)節(jié)能力。善于監(jiān)控自己的行為，使自己的學(xué)習(xí)行為符合學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、反思習(xí)慣。同時(shí)，養(yǎng)成較高的自我效能感，有效吸收高校思政課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得給自己明確一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，系統(tǒng)地分析學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)思政課教育內(nèi)容的程度和質(zhì)量的掌握，具有十分重要的意義。這種品質(zhì)和能力對(duì)學(xué)生今后一生的工作、學(xué)習(xí)乃至生活影響深遠(yuǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高校思政課教學(xué)的成效如何，對(duì)高校大學(xué)生的健康發(fā)展有著直接的關(guān)系。因此作為一名高校思政教育工作者，應(yīng)該千方百計(jì)地采取策略，探索出一套貼近學(xué)生，貼近實(shí)際的高校思政課教學(xué)模式，不斷提高教育的實(shí)效性。而教育心理學(xué)的運(yùn)用能夠改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，更注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，講究思想政治教育的藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得到提高。然而，教育心理學(xué)在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，未來(lái)如何有效運(yùn)用教育心理學(xué)進(jìn)行全方位的思政教育還需要進(jìn)一步探索。

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