高職院校公共英語教學中的問題與變革策略

[摘 要] 近年來，高校普遍擴招導致錄取人數(shù)顯著增加，但是同時也給高職院校的招生質(zhì)量造成了一定影響。英語作為高職院校教學科目中的重要公共課程，肩負著學生英語視、聽、說能力的培養(yǎng)。而學生的英語基礎(chǔ)參差不齊，給高職院校英語課程教學帶來了挑戰(zhàn)。因此，為了有效解決高職院校公共英語教學中存在的問題，已經(jīng)不能沿用傳統(tǒng)的教學模式，必須針對當前公共英語教學現(xiàn)狀進行創(chuàng)新變革。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；公共英語教學；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0094-01

公共英語作為高校教育中不可或缺的重要教學科目之一，對學生英語應用能力的培養(yǎng)具有重要作用。但隨著不斷擴招，生源之間也有差異，使公共英語課程成為高職院校教師最難教，學生最不喜歡的課程之一。通過對公共英語教學進行改革，構(gòu)建新的公共英語新課程體系結(jié)構(gòu)，從而加強和完善課程建設(shè)以及英語在實踐中的應用，進一步提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生公共英語的實踐應用能力。

一、當前高職院校公共英語教學中存在的主要問題

（一）培養(yǎng)人才方式落后且考核方式陳舊

互聯(lián)網(wǎng)增強了人們相互交流、溝通以及獲取知識的能力，傳統(tǒng)的課堂教學、傳授知識的方式已經(jīng)滿足不了新時代的要求。尤其是高職院校公共英語教育的教學方式，對英語服務于“職業(yè)教育”缺乏理解，英語教師在課堂教學的過程中，忽略了“實用為主，夠用為度”的教學思想，沒有采用開放式的教學方法和教學手段，忽略了強化實踐教學，從而導致畢業(yè)生英語水平不高，就業(yè)困難。另外，目前多數(shù)高職院校采取的還是傳統(tǒng)的考核方式，將期末考試作為評價學生的唯一標準，這些試卷考試只能說明學校注重的是學生的語言基礎(chǔ)知識，而沒有注重學生的綜合能力。

（二）英語教師隊伍及教學設(shè)備存在不足

高職院校長期以來受經(jīng)費和成本等因素的影響導致資金不足，所以英語教學的基礎(chǔ)設(shè)施處于停滯不前的狀態(tài)，教學方式采用的還是傳統(tǒng)教學模式。另外，由于高職院校教師的工資偏低，且學校不能夠為教師提供良好的生活條件以及福利待遇，所以高職院校教師的流動性較大，導致高職院校的英語教師在結(jié)構(gòu)上，多是剛畢業(yè)的大學生和一些快退休的老教師，并且這些英語教師對高職院校公共英語教學的規(guī)律了解較少。以上這些因素也是造成高職院校公共英語教學質(zhì)量不高以及學生英語水平低的原因。

二、高職院校公共英語課程教學的變革策略

（一）構(gòu)建以就業(yè)為導向的公共英語課程體系

高職院校之所以對公共英語課程進行改革，是為了讓院校的公共英語課程具有針對性和實用性。改革之后的公共英語課程教學主要體現(xiàn)了以下三項原則：第一，滿足企業(yè)的要求。第二，滿足學生長時間職業(yè)發(fā)展的需求。第三，廣泛使用于不同的職業(yè)領(lǐng)域。因此，高職院校公共英語課程可以設(shè)置三個模塊：

1.基礎(chǔ)英語模塊。此模塊的主要課程可以分為綜合英語、英語聽力以及英語口語。通過鞏固和拓展學生的發(fā)音、詞匯及語法知識，為培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、翻譯等英語實用技能奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.職業(yè)英語模塊。英語職業(yè)模塊是公共英語改革體系中以就業(yè)為導向的核心內(nèi)容。本模塊涉及學生應聘求職、職場溝通技能及學生個人規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容，重點是在就業(yè)背景下培養(yǎng)學生的英語溝通能力，為學生在就業(yè)期間的競爭力及未來職業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.專業(yè)英語模塊。本模塊的核心內(nèi)容是對學生的專業(yè)英語進行實習實訓，通過培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能，來提高學生在工作中的英語能力。

（二）改變傳統(tǒng)英語教學思路與方式

1.幫助學生明確學習目標。學習目標的明確與學生在學習中的進取精神有著密切的關(guān)系。學習目標能夠帶給學生學習動力。不少學生是為了考英語四、六級才開始學習英語，另外還有一部分理科成績比較好的學生不知道學習英語是為了什么，所以在英語上也沒有投入過多的時間和精力。因此，幫助學生明確地樹立學習目標對學習英語顯得尤為重要。

2.創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的語言交際能力。教師在課堂教學過程中，要以學生為主體，要采用精講多練的教學方式，講課要突出重點及難點，在練習過程中要舉一反三，讓學生在課堂上得到練習的機會的同時，也要營造生動有趣、輕松愉快的課堂學習氛圍。例如，在教學中，英語教師可以要求學生復述課文內(nèi)容，讓學生在掌握課文要點的同時，也鍛煉了學生英語詞匯運用的能力。

（三）制定訂單式的人才培養(yǎng)模式

高職院校根據(jù)企業(yè)對人才的需求、人力資源配置，與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，對學生實行量身訂制的培養(yǎng)模式。學校需要將提高學生英語實踐能力放在突出的位置，企業(yè)與學校共同制訂教學計劃、課程設(shè)置、實踐操作標準，通過實行企業(yè)冠名制的人才培養(yǎng)策略，讓學校和企業(yè)同步實現(xiàn)招生和招工，教學和生產(chǎn)，實習與就業(yè)。

綜上所述，當前高職院校公共英語教學中仍然存在較多問題，為了盡可能有效提高高職院校學生的英語學習能力，需要針對當前存在的英語教學問題，積極進行教學改革與探討，創(chuàng)新英語教學模式，為高職院校學生英語應用能力的提升創(chuàng)造更加均衡的教育平臺。

參考文獻：

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