高職英語教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

[摘 要] 隨著教育改革的不斷改進(jìn)和完善，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)院校教育的改革越來越重視。高職英語作為高等職業(yè)院校教學(xué)科目的重要組成部分，能夠有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、對(duì)外交流能力以及個(gè)人英語素質(zhì)水平。搞好高職英語教學(xué)，可以為社會(huì)培養(yǎng)源源不斷的外語應(yīng)用型人才。如何完善高職英語教學(xué)，并發(fā)揮其應(yīng)有的作用，成為高職英語教學(xué)改革發(fā)展的關(guān)鍵。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)教育；英語教學(xué)；問題

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）36-0092-02

高職英語使高等職業(yè)院校教學(xué)的必修科目之一，在整個(gè)高職教育中有著極為重要的地位。雖然國(guó)家目前已經(jīng)開始著力發(fā)展高職教育，但是成效并不明顯，關(guān)鍵在于高職院校沒有能夠很好地深化教育改革。而深化教育改革最關(guān)鍵的部分又是教學(xué)，因此，高職英語教學(xué)就顯得尤為重要。本文就高職英語教學(xué)需要注意的問題作出如下分析。

一、注意重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

一般來說，高職院校的學(xué)生基本是高考失利無法進(jìn)入普通高等院校而選擇去高職院校就讀的。但由于高等職業(yè)院校在人們心中的地位普遍不如普高，耳濡目染學(xué)生自然也會(huì)存在這樣的想法，導(dǎo)致學(xué)生慢慢懶散起來，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的積極性，他們開始覺得上高職院校就是為了混日子，混個(gè)文憑就結(jié)束了。再加上家里人的失望、老師的冷眼旁觀、同齡人也看不起他們，讓學(xué)生越發(fā)的失去了自信心。除此之外，學(xué)生普遍認(rèn)為英語是沒有什么用處的，他們覺得以后工作基本不可能出國(guó)，根本沒有什么地方會(huì)用到英語，這在一定程度上加劇了學(xué)生自暴自棄的心理，使英語教學(xué)根本沒有辦法很好地開展，教育改革難以深化。

歌德曾經(jīng)說過：“許多思想是從一定的文化修養(yǎng)上產(chǎn)生出來的，就如同幼芽是長(zhǎng)在綠枝上一樣?！苯處熢诟呗氂⒄Z教學(xué)中，要重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不要片面地注重學(xué)生的個(gè)人英語素質(zhì)。教師需要讓學(xué)生明白高職教育的重要性，讓其知道高職院校并不是完全的學(xué)習(xí)職業(yè)技能的學(xué)校，理論知識(shí)也同樣重要，教師教得并不比普通高等院校差，以此來改變學(xué)生對(duì)高職院校的歧視。另外，教師在英語教學(xué)中要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，若學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)不好或者英語素質(zhì)偏低，教師千萬不要對(duì)學(xué)生放棄，不要延續(xù)初中和高中的嚴(yán)厲式教學(xué)，高等職業(yè)院校的學(xué)生在這個(gè)年齡段心智已經(jīng)逐漸趨于成熟，教師越是嚴(yán)格，學(xué)生反而會(huì)不屑一顧，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生從根本上放棄了學(xué)習(xí)，因此，教師需要學(xué)會(huì)用愛來教育學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的品德，這樣有利于英語教學(xué)的有效開展，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并深化高職教育改革。

二、注意創(chuàng)新高職英語教學(xué)思想

眾所周知，人們學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了能夠與外國(guó)人進(jìn)行正常交流，方便溝通。高職英語教育改革的目的也是為了培養(yǎng)能夠?yàn)樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)的應(yīng)用型英語人才。然而，現(xiàn)階段我國(guó)高職英語教學(xué)卻逐漸偏離了這一軌道，基本不看重學(xué)生的英語應(yīng)用實(shí)踐能力，反而更看重學(xué)生的理論知識(shí)記憶能力。受傳統(tǒng)英語教學(xué)思想的影響，學(xué)生以應(yīng)付考試為最終目的，對(duì)英語單詞死記硬背，在書桌上奮筆疾書，基本沒有想過將英語用在實(shí)際生活中，甚至有些學(xué)生的初衷是為了考取更好的名次來奪得獎(jiǎng)學(xué)金，這在根本上就和教育的目的相背離，也與高職教育改革的目的相背離，使學(xué)生變成了一種機(jī)械式的記憶工具，沒有思想可言，更沒有實(shí)踐，這樣對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展極為不利。

皮薩列夫曾經(jīng)說過：“思想上的錯(cuò)誤會(huì)引起語言上的錯(cuò)誤，言論上的錯(cuò)誤會(huì)引起行動(dòng)上的錯(cuò)誤?！痹诟呗氂⒄Z教學(xué)中，教師應(yīng)該首先改變自身的教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)思想的枷鎖，創(chuàng)新英語教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力為主，為我國(guó)培養(yǎng)一批又一批英語應(yīng)用型人才。理論知識(shí)固然重要，但口語才是最實(shí)際最有效的。教師需要多增加口語教學(xué)的內(nèi)容，在課堂上多對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，亦可設(shè)置情景對(duì)話，讓學(xué)生分組上講臺(tái)來相互交流對(duì)話。教師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，口語交流被評(píng)為最好的可獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物，口語能力差的小組教師也要給予他們鼓勵(lì)和安慰，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，逐漸形成以實(shí)踐應(yīng)用為主的英語教學(xué)思想，貫徹落實(shí)高職教育改革。

三、注意以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)多以教師為主體，教師在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生普遍只能被動(dòng)地接受知識(shí)，嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)能力。雖然高職教育改革已經(jīng)開始了一段時(shí)間，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式在高職院校中根深蒂固，一時(shí)間很難徹底改變過去，大部分高職院校仍然把教師當(dāng)作教學(xué)的中心。在高職英語教學(xué)中，通常都是教師一個(gè)在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在講臺(tái)下聽著，整個(gè)教室就好像是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，一味地講解句型、語法、英語寫作格式，極少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，本來英語學(xué)習(xí)就是極為枯燥的，這樣一來學(xué)生更是喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，這也就是一些學(xué)生在老師講課時(shí)經(jīng)常睡覺的原因。當(dāng)然也有一部分學(xué)生的意志力比較強(qiáng)，整節(jié)課都能夠聽教師講下來。這種傳統(tǒng)的單一英語教學(xué)方式，根本無法適應(yīng)現(xiàn)階段高職英語教育。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”在高職英語教學(xué)中，教師必須以學(xué)生為主體，明白自身在教學(xué)中的位置，充分發(fā)揮自己的輔助作用。真正有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的言傳身授固然重要，但是這也是教育普遍存在的弊端，學(xué)生根本不能夠很好地理解英語中各種句式、語法的含義，更難以進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。只有學(xué)生自己在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流互動(dòng)中才能夠?qū)Ω鞣N知識(shí)點(diǎn)理解得更透徹，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還能夠?yàn)閷W(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生以后的發(fā)展，并進(jìn)一步深化高職英語教學(xué)改革，這也是高職英語教學(xué)方式未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。

四、要努力建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

高職院校中建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是提高高職英語教學(xué)成效的重要方式之一。一個(gè)學(xué)校的整體師資力量是否夠強(qiáng)，在一定程度上能夠決定整個(gè)教學(xué)效果是否良好?，F(xiàn)階段我國(guó)高職院校普遍缺乏優(yōu)秀的英語教師，師資隊(duì)伍力量薄弱。由于高職院校本身就容易受到歧視，因此，一些優(yōu)秀的英語教師寧可去普通高中當(dāng)英語教師也不愿意去高職院校。除此之外，高職院校的英語教師的個(gè)人教學(xué)水平和綜合素質(zhì)普遍參差不齊，研究生學(xué)歷的教師少之又少，再加上一些教師的職業(yè)道德素養(yǎng)不高，沒有認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任和義務(wù)，教學(xué)中普遍敷衍了事。本身自身教學(xué)水平就不高，也不去想著如何提高自身的個(gè)人素質(zhì)，助長(zhǎng)了不思進(jìn)取、好逸惡勞的歪風(fēng)邪氣，導(dǎo)致高職院校英語教學(xué)整體水平下降。

蘇霍姆林斯基曾說過：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！币脒M(jìn)一步深化高職院校改革，提高高職英語教學(xué)水平，必須要提高英語教師的綜合素質(zhì)，建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。什么樣的教師就能夠教出什么樣的學(xué)生，不思進(jìn)取、懶散的英語教師，教出的學(xué)生也是懶惰的；有上進(jìn)心、積極樂觀的英語教師，學(xué)生在潛移默化中也能夠養(yǎng)成有上進(jìn)心、積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，高職院校首先應(yīng)該培養(yǎng)內(nèi)部英語教師的創(chuàng)新精神和個(gè)人素質(zhì)，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和考核，定期考查教師的教學(xué)水平；其次，在引進(jìn)教師時(shí)，要嚴(yán)格把關(guān)，篩選出具有優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)的英語教師；最后，鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修，提高自身的教學(xué)水平，進(jìn)修完成后回來向校內(nèi)教師分享進(jìn)修學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，讓教師在相互交流中獲得對(duì)自身教學(xué)有用的東西，并加以利用，為高職院校的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的師資

基礎(chǔ)。

五、注意對(duì)高職英語教材進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高職院校英語教材內(nèi)容枯燥乏味，里面大多是篇幅較長(zhǎng)的英語文章，而且練習(xí)題居多，缺少趣味性，學(xué)生對(duì)教材根本提不起學(xué)習(xí)的興趣。要知道，學(xué)生學(xué)習(xí)英語并不是只有教師才能傳授知識(shí)，英語教材也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一?，F(xiàn)階段我國(guó)高職英語教材缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容老套滯后，缺少新意，編制的目的基本上是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，很少有口語實(shí)踐交流的內(nèi)容。這樣的教材會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)散思維，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成一種固定的思維模式，也許學(xué)生對(duì)這種語句已經(jīng)理解了，但是碰到另一種語句就會(huì)又不懂了，缺少“舉一反三”的能力，不僅阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，還造成了學(xué)生口語交流能力低下，嚴(yán)重影響了高職英語教學(xué)的發(fā)展。

庫(kù)法耶夫曾經(jīng)說過：“書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！笨梢娊滩脑趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的地位非常重要，這就要求教師對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)有效的創(chuàng)新，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，推動(dòng)高職教育改革。首先，對(duì)傳統(tǒng)教材，教師應(yīng)取其精華去其糟粕，吸取能夠延續(xù)下去，并且具有一定先進(jìn)性和發(fā)展性的教材內(nèi)容；其次，融入創(chuàng)新英語教學(xué)內(nèi)容，添加趣味性教學(xué)活動(dòng)模塊，并增加口語交流在教材中的比重；最后，在教材內(nèi)加入英語生活情景模塊，讓學(xué)生積極參與情景對(duì)話，所學(xué)的語法內(nèi)容進(jìn)行充分的應(yīng)用，增加學(xué)生的實(shí)踐交流體驗(yàn)，提高學(xué)生英語交流的自信心。另外，教師可以多利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，如多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上搜索教材資源，增加教材的科學(xué)性和時(shí)代性。

六、總結(jié)

高職英語教學(xué)不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著積極的影響。綜上所述，目前我國(guó)高職英語教學(xué)還存在一些問題，需要學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，用積極樂觀的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語，同時(shí)也需要教師在思想觀念、教學(xué)方式和個(gè)人素質(zhì)上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和提高，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，共同促進(jìn)高職英語教學(xué)的發(fā)展，加快高職院校教育改革的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文革.談高職英語課程教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].時(shí)代教育，2014（11）：238.

[2]李志丹.高職英語教學(xué)值得關(guān)注的幾個(gè)問題[J].大眾科技，2006（1）：146-147.

[3]孔婷.高職英語教學(xué)的特點(diǎn)、存在的問題及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2013（29）：114-115.