[摘 要] 大學(xué)英語四級寫作是大學(xué)英語四級考試的重要組成部分,作文水平的高低直接影響考試的總體成績。新建本科院校的學(xué)生英語寫作水平普遍不高,并對英語寫作存在畏難情緒。在教學(xué)中運(yùn)用體裁教學(xué)法,針對相關(guān)的體裁進(jìn)行寫作練習(xí)和講解,可以有效地提高學(xué)生寫作水平,并在一定程度上消除了學(xué)生對寫作的畏難心理。
[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)英語四級寫作;現(xiàn)狀與對策;體裁教學(xué)法
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2016)36-0091-01
英語四級作文是大學(xué)英語四級考試的重要組成部分,作文寫得好與壞直接影響學(xué)生的心情、考場發(fā)揮和整體成績,并且由于作文部分實(shí)行倒扣分原則,如果成績過低,還會(huì)拉低總成績。然而,寫作的確使大部分四級考生感到畏懼,許多考生作文得分偏低,對寫作存在畏難情緒。究其原因,主要是因?yàn)閷懽骺疾榱藢W(xué)生的整體語言水平,全面測試了學(xué)生對于語言的駕馭能力,包括詞匯量、對語法、句子結(jié)構(gòu)的掌握程度,以及對語言的理解、表達(dá)能力。
筆者所在的院校為我省2013年新上本科院校,在2013級第一屆本科生英語教學(xué)和四級輔導(dǎo)中,雖經(jīng)過師生的共同努力,但大學(xué)英語四級通過率僅為40%,未達(dá)到理想的期望值,也低于全國普通本科院校的平均四級通過率;為更好地掌握我院2015級本科生四級寫作的真實(shí)情況,有效指導(dǎo)大學(xué)英語四級寫作教學(xué),筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),無論第一次是否通過了四級考試,大部分學(xué)生普遍對于大學(xué)英語寫作存在畏難情緒,因此寫作技能也是在大學(xué)英語教學(xué)中亟待提高和強(qiáng)化的語言知識技能之一。
通過批閱學(xué)生作文,筆者發(fā)現(xiàn),大學(xué)英語寫作中學(xué)生出現(xiàn)的問題主要存在以下幾個(gè)方面:
1.基本語言錯(cuò)誤:包括拼寫錯(cuò)誤、用詞失誤、詞組搭配錯(cuò)誤;句子主謂不一致、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。此類統(tǒng)稱之為低級語言錯(cuò)誤;此類錯(cuò)誤與學(xué)生的語言基本功緊密相連。此類錯(cuò)誤在作文中出現(xiàn)較多,錯(cuò)誤比較明顯而且易于糾正,一般較多地出現(xiàn)在英語水平較差或英語一般的學(xué)生作文中。
2.句型駕馭不當(dāng)、句式雜糅等句式錯(cuò)誤。此類語言錯(cuò)誤一旦出現(xiàn)也比較明顯,它會(huì)導(dǎo)致語言表達(dá)含糊、句意不通。這類錯(cuò)誤不僅出現(xiàn)在水平一般或水平不高的學(xué)生的作文中,在水平較好的學(xué)生的作文中也時(shí)有出現(xiàn),而且不容易被糾正,在以后的寫作中容易重犯。
3.文不對題、跑題、偏題,或者作文結(jié)構(gòu)不合理。此類錯(cuò)誤屬于篇章錯(cuò)誤,容易被發(fā)現(xiàn)和被糾正,但未必一定能夠避免。此類錯(cuò)誤與學(xué)生的認(rèn)知水平有關(guān),也與寫作能力相關(guān)聯(lián)。一般來說寫作水平越高,學(xué)生駕馭各種寫作類型的能力也越強(qiáng)。
為切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平,更好地應(yīng)對大學(xué)英語四級考試,體裁教學(xué)法被用于教學(xué)以提高學(xué)生英語寫作能力。體裁教學(xué)法是由Vygotsky提出的,教師的作用是支持學(xué)生通過目的語體裁和有意識的語言選擇來學(xué)習(xí)。教師須讓學(xué)生清楚地理解與情景(語場/話語范圍、語旨/話語基調(diào)、語式/話語方式)和文化語境(體裁)相關(guān)的語篇目的以及語言運(yùn)用;教師可以鼓勵(lì)學(xué)生解構(gòu)范文便弄清楚語篇的圖式結(jié)構(gòu)和語言特征,也可采用其他的交際活動(dòng)利用體裁教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生對寫作練習(xí)進(jìn)行反思。
在具體實(shí)施上,筆者本學(xué)期布置5~6篇英語作文,即根據(jù)四級命題要求,按照不同題型(如記敘文、說明文、議論文,或圖表作文、諺語類作文等)設(shè)置題目,精講精練。具體流程如下,教師先布置寫作任務(wù),先在課堂上用5~10分鐘時(shí)間提出相關(guān)問題,幫助學(xué)生理清思路,然后要求學(xué)生課下寫完并提交作文到批改網(wǎng),教師在批改網(wǎng)上集中閱覽修改,并分析、總結(jié)存在的問題,課上進(jìn)行統(tǒng)一講解。講解應(yīng)指出作文中存在的共性和個(gè)性的問題,共性問題,如是否切題、論證說明是否合適、篇章結(jié)構(gòu)是否合理等;個(gè)性問題如各種各樣的單詞、語法、句子結(jié)構(gòu)等語言錯(cuò)誤,并指出合理的寫作思路,展示1~2篇示例范文。最后根據(jù)教師的指導(dǎo),學(xué)生再進(jìn)行修改和寫作再次提交。對于作文中學(xué)生每次出現(xiàn)的錯(cuò)誤,要求學(xué)生建立“檔案袋”,對錯(cuò)誤進(jìn)行整理并歸類,定期復(fù)習(xí),并針對自己的語言弱項(xiàng)加以改進(jìn)提高。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,學(xué)生普遍反映此舉效果不錯(cuò),對寫英語作文不再那么“畏懼”,并對四級寫作有了一定的信心,但取得一些成果的同時(shí)也存在不容忽視的問題。寫作是一種書面語言表達(dá)形式,因此,詞匯、語法、句子等基礎(chǔ)知識的掌握非常重要?;A(chǔ)知識的積累不是一日之功,這就要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的記單詞、詞組、句型,并進(jìn)行相關(guān)的閱讀,通過不斷的語言積累,學(xué)生對語法規(guī)律有了全面、深入的了解,從而可以在寫作中正確地運(yùn)用語言。因此,在加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的同時(shí),必須重視學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的鞏固和提高。
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